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유형 266
1. 규준지향평가(상대평가)와
목표지향평가(절대평가) 266
2. 표준화검사 272
3. 수행평가 275
4. 진단평가․형성평가․총합평가 285
[핵심13] 평가문항의 분석 295
1. 문항분석의 의의 295
2. 문항분석의 방법 2
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유형
1. 불안장애(anxiety disorder)
2.기분장애(mood disorder)
3. 신체형장애(somatoform disorder)
4. 해리장애(dissociative disorder)
5. 정신분열증과 정신증적인 장애
6. 성격장애(personality disorder )
8. 물질관련 장애(substance-related disorder)
9. 섭식장애(eating dis
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유형에 따라 아동, 근친, 성인 등으로 나누어 진행하며 성인의 경우에는 마음열기, 나를 이야기하다, 성격검사, 나의 성·사랑·결혼, 성폭력 바로 알기,사건 이야기, 힘 키우기, 행복해지기 등으로 진행되고 있다. 이러한 프로그램은 피해자의
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유형이 있으며 다양한 정도의 지원을 제공한다.
1) 생활배치유형
① 기관(대규모 집단 거주 생활 환경)-탈시설화 경향
② 지역사회 서비스 시스템-지역사회 거주환경, 정신지체인을 위한 중간 단계의 관리 시설, 관리아파트와 같은 지원된 생
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유형
1. 가정폭력의 실태
2. 가정폭력의 유형
Ⅲ. 가정폭력의 발생원인 및 특성
1. 가정폭력의 원인
2. 가정폭력의 특성
Ⅳ. 가정폭력의 영향과 문제
1. 여성의 정신적, 신체적, 사회적 영향
2. 자녀에 대한 영향
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유형
(1) 주입(主入)으로서의 교육
(2) 주형(鑄型)으로서의 교육
(3) 도야(陶冶)로서의 교육
(4) 계명(啓明)으로서의 교육
(5) 성장(成長)으로서의 교육(루소의 입장)
(6) 성장으로서의 교육(듀이의 교육관)
4) 서술
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검사연구소 - 성격유형과 진로탐색, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 파티플래너의 업무
1. 파티 주제와 프로그램 기획
2. 예산에 맞는 규모 설정
3. 장소 및 업체 선정
4. 현장 데커레이션 및 총 지휘
5. 파티 진행
6. 파티 뒷정리
Ⅲ. 파티플래너의
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유형
3. 육각형 모형
4. 다섯 가지의 주요 개념
Ⅳ. 아들러의 이론
1. 기본가정
2. 주요 개념
Ⅴ.융의 성격구조
1. 자아
2. Persona
3. 음영
4. Anima와 Animus
5. 개인적 무의식
6. 집단 무의식
7. 자기
8. 내향성과 외향성
Ⅵ. 성호 사
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국어과 교육은 학습자의 언어 사용 능력의 신장이 본질이다. 선다형 검사는 국어과 교육의 본질을 회복하는 평가 기제가 되지 못한다. 평가를 통해 국어과 교육의 본질을 바로 세우기 위해서 국어과 수행평가가 필요하다. 없음.
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검사, 『한국 가이던스』, 2003.
4. 안진봉, 게슈탈트(Gestalt) 집단치료의 목회적 활용에 관한 연구, 호서대학교 대학원 논문, 2002.
5. 우재현, 게슈탈트 치료, 『정암서원』, 1994.
6. 이혜신, 초등학생의 열등감 감소를 위한 Gestalt 집단상담 프로그램
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