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반성을 통해 정신적으로 변화시킬 수 있게한다.
3.인지발달 과정은 사고에 있어서 중요한 질적변화를 포함한다.
4.개인적 발달 속도는 사회적 환경에 의해 영향받을 수 있다
피아제와 비고츠키의 차이점들이 하나의 관점을 다른것보다 선호하
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반사적 행동
- 자율신경계, 분비선 등에 의해 매개되는 행동의 학습에 가장 적합함
- 수의적(비반사적 행동)
- 비자율 신경계와 골격근에 의해 매개되는 행동의 학습에 가장 적합
Ⅵ. 스키너의 조작적조건형성 이론과 반두라의 인지적 사회학
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학습이론과 인지주의 학습이론의 비교.
이종일(2002). 급진적 구성주의와 사회적 구성주의의 비교.
이 밖에도 구성주의의 비교보다 인지주의 행동주의의 차이를 비교한 것이 많았다.
행동주의에서 인간관은 자극에 반응하는 수동적 존재이지
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라야만 그 의미를 갖는다. 그렇지 않은 경우 그는 비록 움직이고는 있지만 아무것도 하고 있지 않은 것이다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 /
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인지능력의 부재 탓이라 할 것이다. 공감인지능력은 배려를 통해 배운다. 이것은 기업에서도 CEO는 물론 리더십을 발휘해야 할 사람들에게도 배려의 성품이 필요함을 인식해야 한다. 반두라의 사회학습이론에 따르면, 사람에게는 타인의 언행
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사회정서발달, 학지사, 2006
김수희, 아동발달, 양서원, 2007
김경희, 아동심리학, 박영사, 2003
장혜순, 유아놀이의 이론과 실제, 학지사, 2004
오영희 외(2005). (유아를 위한)놀이이론과 실제. 21세기사, 2005
김수영 외(2006). 유아놀이의 이론과 실
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사회정서발달, 학지사, 2006
김수희, 아동발달, 양서원, 2007
김경희, 아동심리학, 박영사, 2003
장혜순, 유아놀이의 이론과 실제, 학지사, 2004
오영희 외(2005). (유아를 위한)놀이이론과 실제. 21세기사, 2005
김수영 외(2006). 유아놀이의 이론과 실
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도덕성과 앎의 방식을 스스로 적극적으로 구성해 나가는 것이다. 조일수, 2004, 구성주의적 도덕과 교수 학습에 대한 연구, 국민윤리연구 제58호, p319
따라서 도덕적 상황에 대하여 하나의 공식적인 견해로 학생들의 다양한 의견을 한번에 재단
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도덕성 발달을 설명
- 정신분석학자들은 정서적 측면, 도덕적 정서를 강조
- 인지발달이론가들은 아동의 옳고 그름에 대해 사고하는 방식은 아동이 성숙함에 따라 극적으로 변화된다는 사실을 발견
- 사회학습 및 정보처리 이론가들의 연
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반응의 연합이며 이는 외적 조건과 경험에 의해 형성된다고 주장한다. 왓슨이나 스키너는 영아가 지속적인 행동을 학습한 결과로 습관을 발달시킨다고 주장하고 있다. 단계론적 입장과는 달리 행동주의 이론에서는 발달을 한 개인의 종류에
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