|
청소년기는 자아정체감을 형성되는 결정적 시기이다. 이러한 자아정체감이 어떻게 형성되느냐에 따라 그 이후의 발달이 결정되게 된다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 에릭슨의 5단계 정체감 대 정체감 혼미 단계를 토대로 청소년기에 대해 고찰하여
|
|
|
에릭슨 이론의 5단계 정체감 대 정체감 혼미 단계를 토대로 청소년기에 대한 고찰 해 보았다. 청소년은 어른과 어린이의 중간 시기이다. 청소년에 대한 연령 규정은 법규마다 다르나, 청소년 기본법에는 9세에서 24세 사이의 사람으로 규정되
|
|
|
에릭슨(Erik H. Erikson)의 정체성(Identity) 이론을 중심으로」계명대학교 대학원 석사학위논문
이영재(1998)「다중지능이론이 학교교육에 주는 시사점」발달장애학회지 Vol.2, No.1
임상록,권향임,김나영(2009)「인간행동과 사회환경」창지사
장정
|
|
|
5단계 청소년기(12~18세) : 자아정체감 대 역할 혼란
6) 제6단계 청년기(18~35세) : 친밀감 대 고립감
7) 제7단계 장년기(35~65세) : 생산성 대 침체성
8) 제8단계 노년기(65세 이상) : 자아통합 대 절망감
2. 에릭슨 이론의 교육적 시사점
1) 공헌점
2
|
|
|
고찰, 석사학위논문」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
김경화(2002)「아동중심 교육론과 전통적 교육론의 통합적 이해」이화여자대학교 대학원 석사학위논문
김삼복(1996)「에릭슨의 사회심리적 발달이론에 대한 한국적 이해와 비평」
|
|
 |
걸쳐 일어난다고 생각하였다.
구 분
프로이트의 정신분석이론
에릭슨의 사회심리이론
인간행동의 기초
본능과 무의식
자아
행동과 사고의 동기
본능적인 성적 에너지
사회적 충동
성격발달단계
5단계 (유아기~청소년기)
8단계 (전생애)
|
|
|
청소년기 인성교육의 중요성
Ⅲ. 인성교육 프로그램의 효과 및 교육과정의 창의․인성 교육
1. 창의․인성의 대두 배경
2. 인성교육 프로그램의 효과
3. 2009년 개정 교육과정의 창의․인성 교육
Ⅳ. 청소년기 인성교
|
|
|
고찰
1. 청소년 비행의 개념 및 특성
2. 청소년 비행의 심각화
3. 비행이론의 유형
Ⅲ. 청소년 비행의 원인과 문제점
1. 청소년 비행의 원인
2. 청소년 비행의 문제점
Ⅳ. 청소년 비행의 해소 방안
1. 정책 및 제도적 측면
2. 사
|
|
|
고찰” 박사학위 청구논문.
, 웨스트민스터 신학대학교, 2006.
김유준. “아우구스티누스의 삼위일체론” 연세학술논집, 2006
노명호.“교회사에서 본 성령론의 이해” 서울신대학원 학위논문, 2005.
김명용.“몰트만의 삼위일체론” 연세학술
|
|
|
고찰 13
제 1절 원료선택 및 특성분석 14
제 2절 meat flavor 반응조건 설정 14
제 3절 meat flavor 및 meat broth의 제조 14
Ⅰ. meat flavor의 제조 14
Ⅱ. Meat broth의 제조 15
Ⅲ. meat flavor의 제조공정 16
Ⅳ. meat broth의 제조공정 16
제 4절 meat flav
|
|
 |
활발해 지고 그 친구들 사이에서 남자친구도 생기며 1학년과 2학년 때는 세상을 다 가진 것처럼 행복했던 대학생활을 맘껏 누린 것 같다.
어릴 때는 나이를 한살 한살 먹어 가는 것이 즐거웠는데 부쩍 커버린 날 보면서 나이를 먹는 것이 가끔
|
|
메뉴펼치기
