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상담자는 내담자의 사회계층 및 개인적인 사항(성, 학년)에 대한 기본적인 정보를 미리 알고 그들의 상황에 대한 전체적인 이해가 필요하며, 아울러 현장에서는 각 중학생의 사회계층 및 특성에 따라 자아효능감 및 진로태도 성숙 정도를 이
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진로집단상담 프로그램은 진로결정 자기효능감에서 목표 선택 요인에서, 진로태도 성숙에서 목적성 요인에서 특히 유의미한 효과를 가져왔다. 그리하여 본 프로그램은 선호하는 진로의 방향에 대한 확고함과 자신이 갖고자 하는 진로 및 직
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진로자아효능감이 높은 학생일수록 자기의 적성과 소질을 고려한 적정한 진로를 탐색하여 결정하는 데 효율적인 것으로 여겨진다.
Ⅴ. 진로태도성숙의 유의한 차이
1. 중학생들의 진로태도 성숙정도는 성에 따라 유의한 차이가 있을 것이다
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진로성숙에 있어서 의미있는 증가를볼 수 있다고 하였다(윤매리, 1996). 지금까지 학생들의 전반적인 진로성숙 발달과 관련된 진로집단상담 프로그램 연구들 중 중학생을 대상으로 실시한 연구들(반춘모, 2006; 김선미, 2003; 반지영, 2010; 장경임,
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청소년정책 참여자로서의 역할
5. 청소년 학습지도자로서의 자질
1) 개인적 자질
2) 지식, 기술, 태도 등의 전문적 자질
6. 학습지도자로서 학습동기를 유발하고 지속할 수 있는 방안
1) 관계 형성
2) 자기조절학습
3) 상담
7. 학습동기
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