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컴퓨터나 도서관 활용, 면담, 조사 활동 등 영역 특이적으로 요구되는 기능을 의미한다.
영재교육 프로그램은 영재라는 특정 집단을 대상으로 한 교육과정이다. 여기서 영재란 특정 분야에 뛰어난 잠재능력을 지니고 있으며, 적절한 교육을
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컴퓨터를 좋아하는 신세대에게 탈출구가 될 수도 있다.
결국 우리나라 교과도 오하이오주의 커리큘럼에 좀 더 가깝게 다가가는 것이 그 최선책이 아닐까 한다.
Ⅳ. 참고문헌
『가정과 교육의 이론과 실제』이연숙, 신광출판사, 2002
『중학교
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교육부 위탁 연구보고서, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체험학습(현장체험학습)의 특징
Ⅲ. 체험학습(현장체험학습)의 목적
Ⅳ. 체험학습(현장체험학습)의 필요성
Ⅴ. 체험학습(현장체험학습)의 단계
1. 1단계 - 체험
2. 2단계 - 확인(체험내용
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교육과정상의 문제점
Ⅲ. 바람직한 체육교사상
1. 인격적 교사상
2. 전문가적 교사상
3. 반성적 교사상
Ⅳ. 학교체육의 정상화를 위한 방안
Ⅴ. 결 론
- 참고문헌
- 표 목 차
표1. 중학교 학년별 영역별 필수지도내용
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교육에 대한 태도, 열의 적합성 등을 평가하여 선발한다. 선발된 교사는 일반학교 안에 있는 영재학급에 배치되며, 교사는 최소 1년 동안 영재교육을 해야된다. 영재교육 담당 교원으로 선발되면 3년에 걸쳐 2개의 연수과정을 의무적으로 이수
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어렵다.
3) 학생들이 시험 위주로 공부를 한다.
4) 정의적 특성이 평가의 영역에서 제외된다.
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1) 1) 2) 1),2) 3) 1),2),3) 4) 1),2),3),4) (`94.12.18 시행) 중등교사임용시험 (교육학) 기출문제
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교육과정, 한국교육개발원 세미나, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 의미
Ⅲ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 특징
Ⅳ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 방향
Ⅴ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 내용체계
1. 인지적 교육
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교육의 방향
이태욱 외(2001) / ICT 교육론, 형설출판사
충청북도교육청(2002) / ICT활용 교수학습 모형 구안 적용과 자료개발
충청남도초등사회과교육연구회 / ICT활용 교수·학습 과정안, 해성인쇄사
한국교육과정평가원(2002) / 한국의 초·중등 ICT
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교육행정학연구 제15권 3호:
박남기. “초등교원양성 정책 및 교육과정”, 교육행정학연구 제15권 3호: 88-121.
박승재 외(1996). 중등교원양성 교육과정연구, 교육부 정책연구과제.
박용헌 외(1994). 사범대학 교육과정의 표준모형 연구, 서울대학
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교육과정의 성격
(4) 제7차 교육과정이 추구하는 인간상
ⅱ) 제 7차 교육과정 개정의 중점 사항
(1) 제7차 교육과정 개정의 중점 사항
(2) 제7차 교육과정 단위학교 재량시간 관련개정 중점 사항
(3) 제7차 초등학교, 중학교 교육과정 개정의 중
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