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역사를 연구할 때 올바른 역사연구가 이루어질 수 있고 이는 다시 역사 교육에 긍정적으로 작용하게 될 것이다. 뫼비우스의 띠처럼 끊이지 않는 역사학과 역사 교육의 관계를 고려했을 때 우리는 역사학과 역사 교육의 관계에 대한 연구에 대
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역사교육론』,삼영사, 1981 Ⅰ. 역사학의 성격
1. 역사의 의미
2. 사료와 사료비판
3. 역사학과 사회과학
Ⅱ. 역사철학과 역사교육
1. 사변적 역사철학과 역사교육
2. 비판적 역사철학과 역사교육
Ⅲ . 역사연구의 동향과 역사교육
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교육 강화 정책은 강력한 패권주의, 편협한 자국중심주의를 강화시키는 것만은 아니었다. 정권이 바뀌어도 교육 개혁의 본질과 정신을 유지하는 정책이 지속되는 가운데 역사학과 역사교육의 성과를 토해내며 뜨거운 논쟁이 이루어졌고, 그
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시민교육에 있어서 중요한 위치를 차지하고 있는 교과이다. 조세프(Keith Joseph)는 역사는 모든 학생들에게 시민으로서의 책임을 인식하게 한다는 의미에서 교육과정에서 중요한 위치를 차지하고 있다고 주장하고 있다. 그는 계속해서 말하기
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역사학과 조선후기사 연구」, 『韓國中世社會 解體期의 諸問題』상, 1987.
김용섭, 「最近의 實學硏究에 대하여」, 『역사교육』6, 역사교육연구회, 1962.
김철준, 「수산 이종휘의 사학」, 『동방학지』15, 연세대 국학연구원, 1974.
변원림, 「안
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역사학과 역사인식, 경인문화사
유용식(1991), 일제의 한국사왜곡과 식민지 역사교육, 대한민국순국선열유족회
이옥순(2009), 인도의 식민지 근대성, 역사학회
이석우(2004), 아프리카의 식민지 문제와 영토 분쟁에 관한 국제법적 고찰, 대한국
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역사』, 지호, 2002
. 두산동아 백과사전부,『두산세계대백과』, 두산동아, 1997
. 박흥식, 조선일보, 신라대 역사교육학과 교수, 2002
. 김영중 외,『네덜란드사』, 대한교과서주식회사, 1994
. 이원복,『먼나라 이웃나라: 네덜란드편』, 고려원미디
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역사학과 진구황후설화
1) 식민주의 사학자들의 ‘진구설화’ 옹호 - 오모리, 오
다, 이나바
2) 황도주의적 역사서술 - 시라야나기, 모리타, 이영근
3) ‘진구설화’에 대한 전면적 부정 - 쓰다
4) 임나일본부설의 완성 - 스에마츠
5. 식민지
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역사비평』59,역사문제연구소
성윤정,2004,『국민교육헌장과 박정희 정권의 국민통제』,성신여자대학교 역사교육학과 대학원 박사학위논문
정수남,2004,「거리 위의 모더니티: 서울의 ‘러시아워’ 현상에 관한 시·공간의 사회학적 연 구」,
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역사는 왜 배우는가, 강우철, 교학사.
역사교육론, 이원수 외, 삼영사
역사교육, 이원순.이정인, 정음문화사.
역사학개론, 박성수, 삼영사 1. 들어가며
2. 역사학과 역사교육
3. 교육학과 역사교육
(1) 교과중심 교육사조에서의 역사교육
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