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영국 기관 인증 사례-BATQI의 경우
2) 미국
3) 일본
가. 일본어 교사 양성 실태
나. 정규 기관
다. 일본의 비정규 일본어 교사 양성기관
4) 중국
4. 교사의 교육능력 인증제도에 요구된 교육과정 기준
1) 중국의 대외한어교사 자격고시
2)
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교원양성기관에 출석하여 2년간 교원 양성 교육을 받는 제도
(3) 교원 양성 기관의 공인: 교원 양성기관을 확대하되, 적정 요건을 갖춘 양성기관의 이 수자들에게 공인된 교원 자격증을 부여하는 방안
→ 현행 영국의 교원 양성제도는 전통적
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교원양성기관에 출석하여 2년간 교원 양성 교육을 받는 제도
(3) 교원 양성 기관의 공인: 교원 양성기관을 확대하되, 적정 요건을 갖춘 양성기관의 이 수자들에게 공인된 교원 자격증을 부여하는 방안
현행 영국의 교원 양성제도는 전통적인
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교원부족 현상으로 교원충원 방안이 강구되었으며, 그 방안으로 단기 교원양성과 교사양성기관의 이수자들에게 교원자격증을 부여하였는데 교원의 질을 저하시키는 결과를 초래하였다.
이와 같이 현행 영국의 교원양성제도는 전통적인 교
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제도를 유지하면서, 교직 적격자 선발을 위한 다양한 전형방법을 활용
>> 우리나라의 경우 선진국과 비교할 때 교직 지원자의 질적인 수준과 양적인 면에서는 양호하나, 교원양성 교육과정과 자격검정 기준이 느슨한 것이 문제로 지적되
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