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1차 검거 때 연루되었으나 불기소 석방
1932년: 카프의 서기장이 됨
1933년: 김남천과 물 논쟁 벌임, 소설 비평가로 문단에 주도적인 이론을 전개
1934년: 전주 사건 발생했으나 폐결핵으로 검거 모면,이귀례와 헤어짐
1935년: 경기도 경찰부에
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단편적인 사실들을 일종의 접착제와 같이 종합하고 의미를 부여하는 작업이다. 그리고 해석을 거친 단순사실은 이른바 ‘역사가의 사실’또는 ‘역사적 사실’이 되는 것이다. ‘역사적 사실’로 제자리를 찾기 위해서는 우선 상당수의 역
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소설 <노인과 바다>를 출간되었는데, 비평가들의
아낌없는 찬사를 받았다.
노인과 바다는 쿠바 해안에 사는 한 늙은 어부가 자기의 고깃배보다 더 큰
고기를 발견하고 이틀 밤낮을 그 고기와 싸운 끝에 겨우 잡기는 했으나,
상어 떼의 습
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소설’이라는 이름으로 이와 비슷한 기법이 나타난다. 하지만 다른 문학 작품들에 비해서 희곡은 학교 교육 현장에서 소홀한 취급을 받아 왔으며, 단지 인물의 성격을 분석하거나 무대 지시문의 해석 등과 같은 지엽적인 부분에서의 단편적
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소설 읽듯이 읽어갔다. 책 안의 예화가 상당히 흥미로웠으며, 내용 분류 또한 적절한 듯 하다. 가끔 맞춤법이 어긋나는 것이 눈에 띄었으나, 처음 읽을 때 머릿말에서 역자의 변을 기억하고는 살짝 웃어넘겼다.
부디 이 책이 불로소득자들의
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소설을 읽는다.
5) 동화를 통해 사고를 확장한다.
4. 자아탐구 시대(중학생)
1) 직접 산책을 좋아한다.
2) 통속 문학을 찾는다.
3) 한국문학전집을 읽는다.
Ⅴ. 독서지도 자료의 종류
1. 독서 감상문 쓰기
1) 독서 감상문이란
2) 제목 정하기
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과제라고 생각된다. 현대에 쓰여진 책은 아니지만 감성적인 교육을 실행함에 있어 어떤 기준을 제시해 주는 책으로서 큰 매력을 느낄 수 있었다. 다시 말해 보다 낳은 교육, 살아있는 교육, 자연적인 교육을 위한 지침서가 될 만한 책이다.
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소설을 고전 소설의 전통과 계몽 정신의 반영이라는 측면에서 보는 관점, 개화 가사나 개화기 시조가 이전의 가사와 시조의 형식을 계승하면서 개화기라는 시대적 요구를 수용하고 있다고 보는 것등이 이런 시각의 산물이다. 물론 이런 견해
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단편적인 평가를 하는 것은 옳지 않다. 따라서 하나의 단일한 평가활동에 의존하기보다는 쓰기 지도의 과정에서 실재로 이루어지는 교실 내 수행에 대하여 더 많은 가치를 부여해야 한다. 또한 평가 결과를 분석하고 해석할 때 평가 과제와
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단편적인 부분이 들어있는
것
⑷ 문체를 어떻게 선택할 것인가 (P. 150)
① 구어체로 할 것인가, 문어체로 할 것인가
② 문미(文尾)를 어떻게 쓸 것인가
③ 한자는 어떻게 쓰고, 양은 어느 정도로 할 것인가
④ 어떤 문장 스타일로 할 것인가
⑤
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