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과는 도덕, 정치, 경제, 법, 사회, 문화의 6개 영역으로 이루어진다. 중학교 교육과정에서 도덕과는 개인·사회·국가로 영역을 확장하는 방법으로 교육내용을 구성하고 있으며, 일반사회과는 법·정치·경제·사회와 같이 역역을 수평적 방법으
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평소보다 훨씬 붐빈다. 그 중에 English Cafe를 Workshop을 통해 처음 알게 됐다는 학생들도 상당수 있었다. 학생들에게 까페를 많이 알리기 위해서 다양한 이벤트를 준비하는 주최측의 입장에서 보면 어느 정도 성과가 있다. 대부분의 학생들은 Work
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과를 기초하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 영어 사교육이 중학생의 영어 학업 성취도에 직접적인 영향을 미치고 있으므로 영어 공교육의 활성화를 위한 연구가 필요하다.
둘째, 영어 능력별 학급 내에 내재된 불평등 현상을 완화
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과
불확실성
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문제의
체계화
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가설의 설정
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탐색과 검증
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일반화
5. 비판
사회과학적 지식의 체계가 소홀히 될 우려가 있고, 내용의 실제보다 방법론이 너무 치우친다는 반대도 있다. 그래서 이에 대한 반발로 기본적인 지식으로 돌
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과 구원의 영웅 사이에 있을 법한 할리우드식 로맨스를 시기상조로 만든다(위의 글 참조).
이처럼 “이무기의 형상을 반복 관람시키기 위한 욕망에 의한 출현” 위의 글.
이라는 평가를 받을 정도로 개연성이 부족한 플롯인데다, ‘저렴한 제
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학과 생활의 결과로서 만들어진 산물이면서 동시에 학생들은 전공의식을 가진 학생으로 사회화되어 간다. 학생들의 전공의식은 통합 사회과 운영과 관련하여 제도의 정착과 운영의 효과 등의 면에서 많은 영향을 미칠 것으로 예상된다.
1. 학
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과학사, 1985.
김정규, 도덕 판단 능력 발달과 측정(인지발달론적 접근과 DIT), 서울: 성원사, 1991.
남궁달화, 도덕교육론, 서울: 철학과 현실사, 1996.
방성익·권낙원(역), 수업모형의 적용기술, 서울: 성원사, 1989.
박용헌·이돈희·이흥우, 도덕과
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1. 단원명
2. 단원 개관
3. 단원의 목표
4. 단원(주제)의 지도 계획
5. 단원의 평가 계획
6. 본시 교수․학습 과정안
◈ 역할 대본 ◈
<개별학습지1>
<개별학습지2>
<노래 가사 바꾸기 예시참고자료>
7. 교재연구
◉ 참 고 문 헌 ◉
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과제물을 검토해 준다든지, 조별로 과제를 주어 해결하도록 하고 발표하도록 한다든지, 학급신문을 함께 만든다든지, 과제물을 상호 평가하여 공동검토를 한다든지 여러 학습 유형을 통해 협동적 학급 공동체를 조성하는 것이 좋다.
7. 도덕
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과거의 사건에 대하여 갖는 것과 같은 정도의 확실성
이 있거나, 미래를 표시하는 부사구가 동반되어야 한다.(19a, b)
미래를 나타내는 현재시제형의 사용은 대부분 종속절에서 이루어진다. 즉, 조건이나 시간의 부사절 내에서 쓰이는데, 종속
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