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통합, 프로젝트를 비롯한 다양한 방식에 의한 수업방법의 모색, 지능과 학생이해를 위한 대안적 평가의 실시 등이 요구된다고 하겠다. 이와 관련하여 학교현장에서의 실행가능성에 대해 회의를 품고 주저하고 있는 교육자들에게 나는 쉽기
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수업)의 의의
Ⅲ. 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 계획
1. 아동의 지도 단계
2. 기악합주 지도과정
3. 단계별 지도과정
Ⅳ. 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 악기연주방법
1. 캐스터네츠
2. 탬버린
3. 트라이앵글
4.
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친구와 나눠 써요.(친구에게 없는 색연필이나 가위 등을 빌려줄 수 있다.)
사회복지법인 ◎◎어린이집 장애아 연간 보육계획안(보육프로그램)
장애아 월간 보육계획안(보육프로그램)
장애아 주간 보육계획안(보육프로그램)
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통합교육
○ 다양한 방법으로 의사소통하기
(중략)
- 전달 순서와 표현 방법은 수업에 참여하는 장애아동의 장애유형 등을 고려하여 결정
- 서로 협력하여 문제를 해결할 수 있도록 일반아동을 장애아동 사이에 배치
- 게
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조성
3) 촉각의 훈련
Ⅶ. 자폐성장애(자폐, 전반적발달장애)아동 놀이활동과 사회적응능력
1. 자폐성 아동의 사회적응행동 특징
2. 자폐성 아동의 사회적응 능력 형태
1) 사회적 대인관계
2) 의사표현 능력
3) 집단 적응 활동
참고문헌
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수업 활동 개발 및 효과 분석. 박사학위논문. 한양대학교 대학원.
최유현(1999). 다지능 이론의 탐색과 교육적 적용. 한국교육개발원.
한국교육대학교 교과 교육공동 연구소(1998). 다중지능에 기초한 열린교육의 수행평가 에 관한 연구. 서울: 한
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통합교육이 ADHD성향을 지닌 아동의 주의집중력 향상에 미치는 영향, 건국대학교 교육대학원,[2009]
김보영, 지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 Skinner의 행동수정이론에 기초한 원예치료, 건국대학교 농축대학원,[2010]
서연정, 운
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표현방법을 통합한 조소표현의 어떠한 시도도 거의 없는 상태이다.
Ⅵ. 조소교육(조소영역지도, 조소수업)의 수업모형과 실제
1. 수업모형
단계
교수학습 활동내용
비고
발상
○ 동기유발
○ 학습목표 확인
○ 허용적이고 즐거운 분위기를
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수 있다. 이 때 학생들이 탐구한 결과를 말 또는 글, 그림, 동작으로 표현하도록 함으로써 학생들의 직관력과 창의성이 골고루 발달되도록 지도해야 한다. 특히 초등학교 저학년 학생들은, 아직 문자의 이해가 미숙한 상태에 있기 때문에 비교
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장애아동 부모교육의 내용
1. 통합적인 사회생활을 하도록 조언
2. 현실과 이상과의 관계를 적절히 조절
3. 문제 해결에 필요한 알맞은 지식, 기능, 태도를 안내
Ⅴ. 장애아동 부모교육의 프로그램
1. 교수모형
2. 상호작용 모형
Ⅵ. 장
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