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표현만을 강조한 문화
33. 학교장의 역할
① 담임배정, 주임교사, 임시교사 임명
cf) 교사임용은 교육감이
② 생활지도 에대한 총체적인 책임
③ 학생이 징계, 교사의 근무평정 확인
④ 통합적기능 수행
⑤ 수업장학 전개주체 1. 교육공학 개
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수 있도록 학습시켜야 함.
⑤ 문제행동 교정 프로그램과의 통합적 운영
최근 장애아들을 위한 행동교정 프로그램에 있어 문제행동의 기능을 분석하는 기능분석 방법이 사용되
면서 체벌을 대신하는 다양한 대체 전략들이 등장.
가장 효과적
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중심의 독어수업은 국내 학교들의 독어교육에도 영향을 주었다. 그 결과 이제까지의 문법번역중심의 국내의 독어수업도 회화중심의 구청각/시청각 교수법을 지향하게 되고, 이에 맞게 독어교과서도 듣기와 말하기에 중점을 두고 주제도 일
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수는 아동을 능력별로 소집단화 하여 교사를 중심으로 부채꼴 모양을 이루도록 아동 을 배치하여 하루에 30분씩 수업함. 아동이 숙달 수준에 도달하면 그 아동의 집단을 바꿈
② 신경학적 각인 법
- 중도 읽기 장애아를 대상으로 함.
- 교사와
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표현생활 영역
(4) 언어생활 영역
(5) 탐구생활 영역
< 표준보육과정 VS 2007년 개정 유치원 교육과정의 비교 >
공포근거, 추구하는 인간상등 전반적인 비교
{영역별 내용비교}
· 건강생활과 신체운동
· 사회생활과 사회관계
· 표현
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수가 많아짐.
수업시간 중 무단으로 자리를 이탈하는 횟수가 적어짐.
수업시간 중 화장실에 보내 달라는 요청이 줄어듬.
스스로 할 수 있다는 자신감의 표현이 많아짐.
지체부자유로 인한 정서불안은 현저히 감소되었음을 알 수 있었다.
5) 앞
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제를 30%이상 수행한 경우. 2점
과제를 50%이상 수행한 경우. 3점
과제를 70%이상 수행한 경우. 4점
과제를 90%이상 수행한 경우. 5점
평가는 매주 마지막 수업시간에 한주동안 수업한 내용을 상기시키고 실시한다.
주간 교수ㆍ학습 과정안 (10월)
주
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수 있어 아동
에 대한 관심을 극대화시킬 수 있었음.
- 장기간의 대기로 지친 상태에서 프로그램이 개설되어 그 자체에 대한 만족도가
높음.
- 아동의 여러 긍정적인 변화 및 비장애아동과의 통합프로그램에 대한 만족도가 높
음.
(긍정적인
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수준별 내용에서는 큰 차이가 없지만 6차의 “환경보전에 관심가지기” 내용이 7차에서는 사라졌다.
표현생활영역은 보고 느끼는 것에 그치는 활동이 아니라 직접적 경험을 통해 즐기는 단계까지의 수준까지 발전되었다. 6차 수준별 내용과
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바꿀 수 없다. ‘남을 가르치는 분’은 우리 나라에서 ‘선생님’으로, 영어로 ‘teacher’로 불리는 것은 그 사회의 약속이기 때문이다.
(라)에는 언어의 ‘사회성’이 나타나 있다.
사회성 1 음성 언어와 문자 언어
2 문자의 역사
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