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평가는 어떤 의도로 발화했는지 그 기능을 분석하는 것이다. 현재 한국에서 사용하는 분석 도구는 도어의 초기 화행과 대화 기능을 재구성한 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아기 언어지도 교수방법과 평가방법에 대해 살펴보았다. 언어는
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영유아교수방법론 (2019개정 누리과정을 반영한), 양성원
박찬옥, 최현정, 노희연 외 1명(2018), 영유아교수 방법론, 양성원
신혜은, 고태순, 장세희(2018), 영유아 교수방법, 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅰ. 본론
(1) 영아교사의 역할에 대해 설명하고,
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평가
1. 덴버 발달선별검사
2. 한국판 유아발달검사
3. 베일리 영아발달검사
4. 교육진단검사
5. 한국 아동·청소년 행동평가척도
III. 발달지체영역별 교수-학습방법
1. 운동발달 영역의 교수
2. 인지 영역의 교수
3. 언어 영역의 교
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설명을 한다.
⑤ 새롭고 다양한 단어들이 포함될 수 있는 이야기 나누기를 한다.
⑥ 1 : 1 대화 방법 뿐만 아니라 소·집단 대화방법으로 확장한다. 1. 장애아 보육교사의 사명감
2. 장애아 보육교사의 역할
3. 장애아 보육교사의 자질 및
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방법
2)사회성 문제아 지도법
3)교수방법
4)신문자료
5)표준보육과정의 연령별 보육내용
6)표준보육과정에서 연령별 교사지침 및 활동실제
7)2011 평가인증지표에 해당되는 지표내용
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
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