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영유아의 행동에 대한 해석과 대응 전략에서 두 교사의 시각 차이는 충분히 발생할 수 있으며, 이를 해결하기 위해서는 서로의 전문성을 존중하고 공동의 교육 목표를 향해 함께 나아가는 태도가 필요하다. 나는 특수교사로서 일반교사와의
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영유아를 위한 교실 배치에 대해 기술하고 이에 대한 자신이 생각을 기술해 보았다. 장애영유아와 비장애영유아의 성공적인 통합을 이루기 위한 방안의 하나로서 보육기관의 물리적 환경은 매우 중요한 요소라고 할 수 있다. 물리적 환경이
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영유아를 위한 조명, 소리, 냄새 등의 환경적인 요소를 고려하여 교실 환경을 조정하거나, 필요한 장비와 자료를 준비하여 특수영유아의 학습 환경을 최적의 상태로 관리할 수 있다.
3. 결론
교실 내에서 장애영유아로부터 발생한 돌발상황에
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Ⅲ. 프로그램의 운영
1. 교육목적 및 목표
2. 교육내용
3. 교수 · 학습 방법
4. 환경구성
5. 교사의 역할
6. 일과 구성
Ⅳ. 평가
1. 레지오 교실의 평가 의의
2. 레지오 교실의 평가 영역
3. 시사점 및 적용 가능성
Ⅴ. 참고문헌
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교실의 활동영역에 필요한 활동자료를 각 영역 별로 각각 4종씩 활동교육의 명칭에 대해 살펴보았다. 유아는 추상적이고 간접적인 과정 보다는 직접 만져보고, 흔들어 보며, 냄새를 맡아 보는 등 감각적이며 직접적인 경험을 통해 배우기 때
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영유아보육교사가 학령기 아동을 함께 보육시키는 것은 관찰과 지도에 있어 미흡하다.
정부 및 지자체도 오늘날 늘어나는 미 보호 아동의 문제, 학습만을 부추기는 학원교육의 병폐, 사교육비 증가를 막기 위해 공보육 시설인 방과 후 교실을
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보육교실 운영 정책 및 현황
4. 수요에 따른 방과후 보육 현황
Ⅳ. 방과 후 아동보육의 활성화 방안
1. 인적자원의 전문성 제고
2. 수요자 중심의 프로그램 개발
3. 전달체계 간 연계와 협력
4. 시설인프라의 확충
Ⅴ. 결 론
참고문헌
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교실환경에 변화를 기하였음에도 불구하고 지속적인
학습문제가 존재한다면 그 아동을 특수교육대상자로 의뢰하기 위한 심층적인 검사를
실시하여야 한다.
둘째, 특수교육대상자로서의 적격성 판별을 위하여 필요하다. 이 수준에서의 사정
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교실을 대상으로 하였다. 시카고 지역의 유아 교육 기관의 스케쥴은 각각 다르다. 이 연구에서 반나절 프로그램과 온종일 프래그램을 동시에 있어서 이에 따른 변수가 있다. 이 연구는 교사의 언어와 관련된 방대한 프로젝트로 교사들에게 학
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