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과정이나 문제해결 과정을 제대로 보여주고 지도할 수 있다. 교사는 지속적으로 탐구자적 혹은 연구자적인 자세를 유지하고 보여줌으로서 학생들에게 올바르고 신중한 탐구의 기술과 자세를 일깨워 줄 수 있어야 한다. 영재 교육 담당 교원
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과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 평가하는 것을 강조하는 것으로 수행평가의 대표적인 기법 중의 하나이다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. G.A.DAVIS 외 지음, 송인섭외 편 옮김, 영재교육의
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교육 시범학교 운영보고서
우리마당 터(2003) - 민속학술자료총서 290, 민속극 2, 우리마당 터
오상문 - 창작 학습 지도 방법
윤재국(1992) - CAI 프로그램의 적용방법에 따른 학습의 효과, 한국교원대학교 석사학위논문
정영숙(2004) - 영재 교수 학습
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영재들의 창의성을 계발시켜 주기 위해서는 영재들의 주도적이고 강한 탐구심을 충분히 발휘할 수 있게 자극하는 동시에, 지적으로 도전적인 내용의 교육과정을 제공해 주어야 한다. 수업은 교사의 일방적인 강의보다는 학생들이 스스로 탐
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영재학교에서의 전반적인 문제점
과학영재학교의 전반적인 문제점은 부산광역시에서 지금 시행하고 있는 영재교육의 문제점과 같이 언급하여야 논하여질 수 있다. 먼저 동서대학교 개교 10주년 행사에 초청받은 노벨물리학상 수상자 에사키
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교육과정은 체계적으로 위와 같은 내용을 습득할 수 있도록 구성되었다고 할 수 있겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 이기숙외, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 권선진, “한국의 일반유아 교육프로그램과 영재유아 교육프로그램의 비교분석연구”, 성균
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교육개발원
배호순(1987), 영재 판별에 관한 일 고찰, 한국 교육 개발원
조석희(1996), 영재교육 판별과 실제, 한국영재학회
조석희·지은림·시기자(1997), 영재 판별 도구 개발 연구, 한국교육개발원
한국교육과정평가원(2004), 영재의 판별과 교육&
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영재아의 조기판별 및 평가도구와 프로그램의 개발
교육 전문가들은 영재 판별 도구를 개발하여 영재를 조기에 발견하여 지속적으로 관리하는 것이 중요하다고 한다. 이는 자칫 사장될 수 있는 아이의 재능을 발견해 영재성을 키워주기 위함
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교육 프로그램이나 도움을 제공하는 일은 당연하다.
영재교육체제는 그 체제를 구성하는 기관들 간에 상호 경쟁적이며 상호 협력적인 분위기가 조성될 수 있도록 구축되는 것이 매우 중요하다. 영재교육진흥법이나 제도만으로 최고급 두뇌
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교육청 관내 학교 학생이 영재학급 입급을 희망할 경우 교통 여건 등을 고려하여 신청토록 함
2. 영재학급 설치운영
1) 성격
방과 후 시간 등을 이용하여 영재교육 프로그램 중심으로 운영되는 학급
비정규 교육과정 운영 형태로 영재교육을
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