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다.
하지만 굳이 통합을 시험에 적용해야 할 필요성이 있는지는 생각해봐야 할 문제인것 같다. 통합문제는 지금까지 그렇게 해왔다는 것 일뿐 출제자의 영역일 수 있는 것이다. 통합문제가 절대선이 아니며 통합이 학력평가와 큰 관련이 있을
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학교보다 확실할 것이라 생각한 부산과학영재고등학교에서 기초과학의 기반을 다지고 아직 하지 않은 지구과학I,II를 끝내고 한국과학기술대학교에 진학을 위해 그리고 저의 과학인생을 끝없는 희망의 길로 만들고자 지원하게 되었습니다.
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학교와 과학고등학교 등의 제도를 통해 충분히 보완되고 있기 때문에 이것이 고교평준화를 재고할 이유가 되지는 못하는 것이다.
<평준화 정책의 보완>
고교 평준화 정책이 고교 진학을 위한 과열 입시 위주의 교육풍토를 개선하는데 큰
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교사, 학부모, 그리고 학생간의 대화단절에 있다고 생각한다. 서로 자기입장만 내세운 채 귀를 틀어막고 상대방의 생각은 들으려 하지 않는다는 것이다. 우리는 한국교육사에 있어서 항상 발생한 문제점 및 부작용들을 없애기 위해선 교육부
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진학할 수 있도록 대폭적인 개선이 필요하다. 예컨대, 현재 이공계 진학을 전제 조건으로 하는 과학고등학교의 증설 및 확대를 통해 질적으로 우수한 이공계 인력의 확보가 필요하다. 또한 정부 및 공공기관의 인사제도 및 정책도 이공계 출
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영재교육을 본격적으로 실시하기에는 턱없이 부족한 형편이다. 물론 교사 연수는 더 더욱 어렵다. 설사 훌륭한 자료가 충분히 개발되어 있더라도 현재의 학교 예산으로는 이를 구입하여 사용하기 어려운 형편이다. 그러므로 일반초등학교에
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영재들을 조기에 발굴육성할 수 있는 환경을 마련할 수 있다.
셋째, 한국 영재 교육 프로그램의 질을 한층 높일 수 있는 기회가 될 수 있다. 현재 우리 나라 과학 영재 교육 프로그램은 일반 학교에서 과학 우수아들을 위해 마련한 특별 프로그
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영재교육에 투자를 0순위로 두고 국가적 차원에서 재정지원이 이루어 져야 할 것이다.
참고문헌
영재교육 프로그램의 설계 및 교수전략
관동대학교 ㆍ 김희배
과학 영재교육 담당 교사의 역할과 교수 전략
경기도과학교육원 ㆍ 이군현
과
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영재를 위한 교수·학습 전략, 98 과학영재교육센터 세미나자료집
○ 송용대(1990), 영재교육이란 무엇인가, 서울 교보문고
○ 신세호·배호순(1979), 영재교육의 이론적 기저, 한국 교육 개발원
○ 한국교육개발원(2001), 영재교육(이론) 교사용 연
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과학영재교육(과학기술영재교육)의 과제
첫째, 영재교육을 위한 프로그램이 좀 더 다양하게 개발되어 일선학교의 교사들이 쉽게 적용할 수 있도록 하여야 하겠다.
둘째, 영재교육을 위한 교수학습자료들이 상당히 부족한데, 학교에서나 지도
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