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Ⅰ. 서
Ⅱ. 지체 장애의 원인
Ⅲ. 지체 장애의 종류
1. 선천적 장애
1) 내반족
2) 이분척추
3) 선천성 고관절 탈구
2, 후천적 장애
1) 성장발육의 이상
2) 질병으로 인한 고관절 탈구
3) 외상과 골수염
3. 영구적 지체장애
1) 절단
(1)
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교사들은 교사양성과정이나 유아교육 과정 중에 개론적인 몇 개의 특수교육 과목을 이수하였으나 직접실습을 통한 경험은 매우 부족한 실정이다. 실제 보육현장에서 일반보육교사는 물론 특수교사도 구체적인 지식과 기술이 부족하여 장애
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우 긍정적으로 작용하였고 시간이 흐르면서 아동들의 적응도도 유의미하게 상승되었다고 한다. 이처럼 장애아 통합보육은 실시 초기에는 장애아 가족과 비장애아 가족 양자의 이해 부족으로 인한 문제가 있을 수 있으나 이들간의 상호작용
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교사교육 프로그램에 타당성과 유용성을 확보하는데 크게 기여하였다.
이와 같은 직무능력 중심 교사교육의 특징에 대하여 많은 학자들이 견해를 밝혔는데, 우선 Dunn(1980)은 교사능력과 능력중심 교사교육(Competency Based Teacher Education, CBTE)의
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1. 정서적 발달 특성
정서적 발달은 아동이 자신의 감정을 이해하고 표현하며, 타인의 감정을 인식하고 공감하는 능력을 발전시키는 과정입니다. 정서행동장애를 가진 아동은 이 과정에서 여러 가지 특성을 보이는데, 이러한 특성은 그들의
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교사가 가르칠 장애유아의 본질을 정확하게 이해하여야 한다. 정상유아의 성장과 발달에 대한 이해가 중요하듯이, 장애유아를 이해하고 그를 위한 적절한 교육 프로그램을 제공하는 방법을 이해하여야 한다. 셋째, 교사는 특수교육교사, 사
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교육과정 : 학생의 학습 스타일 및 강점과 약점을 고려하여 교육과정을 구성하고 수업을 해야 한다.
3) 교사교육과 교사의 전문성 : 우수 교사를 확보하기 위한 유인책이 필요하며 교사의 발달을 위해 교육여건을 개선해야 한다.
4) 지역사회
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교육
2)교사교육
3)대중매체의 활용
2.치료적 측면
1)위기개입방법
2)학대부모에 대한 치료와 개입
3)학대아동자신을 위한 치료와 개입
4)위기에 처한 가정환경에 대한 치료접근
5)일시보호시설의 확충 도 입
1)아동의 개념
2)아동인구의
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교사라고 할 수 있고 우리나라에서 장애인을 대상으로 직업훈련을 실시하는 시설은 공공직업훈련원, 재활시설, 근로시설, 장애인보지관 등이다. 장애인 전담 직업훈련교사들의 수는 약2천여명 이상으로 추정되나 대개 특수교육교사, 사회복
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특수교육교사 또는 언어 치료사와 같은 관련분야 종사자들에게 자문할 수 있어야 한다.
현재 치료법은 사회성, 언어성, 자조기술을 높이기 위한 놀이치료, 언어치료, 사회성 프로그램,음악치료, 감각통합 치료, 미술치료등 아동의 자페성 정
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