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교육 등에서 많은 어려움을 느낀다고 보고되었다. 넷째, 특수교육의 방해물로 인지된 사항의 개선보다는 특수교육시설이나 교사의 자질개선을 급선무로 보았다. 한편, 1994년 1월 7일 개정된 특수교육진흥법의 개정된 내용이 영유야 교육현장
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특수교육대상 아동으로 인해 정상의 자기 자녀들이 교육적으로 또는 발달상 불이익을 받지 않을까 하는 우려를 들고 있다.
특수교육대상 아동과 짝이 되었다고 어머니에게 꾸중을 듣거나, 함께 놀지 말라는 부모님도 있다. 하지만 일반아동
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교육에서의 협력적 접근은 교육의 질을 향상시키고, 모든 학생들이 공평한 교육 기회를 누릴 수 있도록 돕는다. 일반교사와 특수교사는 서로의 전문성을 활용하여 학생들의 다양한 요구를 충족시키고, 함께 발전할 수 있는 교육 환경을 조성
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교육에 대한 일반교사와 부모의 부정적인 인식 및 법규에 대한 이해 부족 때문으로 보인다. 또한, 장애유아 뿐만 아니라 장애영아에 대한 의무교육의 실현이 시급함을 보여주었다.
Ⅲ. 결 론
우리나라 유아특수교육의 개선 방향을 모색해 보
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교육의 발전과정
2. 장애아동 지원을 위한 법령
1) 장애인 등에 대한 특수교육법
2) 교육기본법
3) 초·중등교육법 제12조
4) 특수교육진흥법
5) 헌법 제31조
3. 향후 특수교육 발전을 위한 개선방안
1) 특수교육과 의무교육 등에 대한 교사
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특수교육을 한 차원 높일 수 있는 의미도 갖게 된다는 것을 강조하고 싶다.
또한, 취업난 속에서도 특수교사 양성대학은 취업 1순위 대학으로 각광을 받고 있다는 사실만으로도 우리나라의 특수 교육 인들은 긍지를 느낄 만하다고 보며 더 발
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특수교육에 있어서 교사가 지녀야 하는 필수적인 요건이라고 생각한다. 교사라는 직업은 다른 직업에 비해서 특별함이 있다. 아이를 올바르게 성장시키고 아이가 행복한 삶을 누릴 수 있도록 도와주어야 하는 교사는 교육에 대한 사명감과
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우리 특수교사의 특수해야 함을 더욱 강조하는 것 같다.
지금껏 초등학생을 위주로 하는 통합교육과 특수교육을 중점으로 많이 보고 생각했었는데, 일반 고등학교 특수학급을 분석하면서 중, 고등 장애학생들에 대한 시야가 많이 넓어진 기
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교사가 식판을 잡아 주면 숟가락으로 밥을 떠서 먹기
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오른손(외손잡이 경우 왼손)으로 숟가락을 쥐고 밥을 떠서 먹기
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숟가락을 사용해 30분 이내에 밥을 모두 다 먹기
Ⅲ. 결론
통합교육은 특수교육적인 욕구가 있는 아동들이 일반학급 환
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특수교육기관이 아닌 학교를 말한다 이하 같다)에서 특수교육대상자를 교육하거나, 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다\"고 규정하면 (2조6항), \"
유아교육 교사가 특수교육에 필요한
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