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1. 서론
예비교사로서의 각오와 교직과목 이수계획에 대해 탐구함으로써, 미래의 교육자로 갖추어야 할 자질과 필수 교직과목에 대한 이해를 깊게 다루고자 한다.
예비교사로서 갖추어야 할 각오는 단순히 전문 지식의 습득을 넘어, 교육
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교사 완전발령추진위원회)는 전원 무시험 특별전형을 주장하고 있다. 이에 현 예비교사들의 반발이 많아 두 집단간에는 갈등을 불러 일으키고 있다. 여러분은 어떻게 해야한다고 생각하는가?
3. 외국의 교원임용 사례와 비교하여 우리나라 임
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교사?학생?학부모등 교육주체에 의한 민주적 학교자치 확립
1) 교사회, 학부모회, 학생회를 법제화, 권한 배분
2) 학교운영위원회의 구성과 역할 재조정
3) 학교시스템의 재구조화
2. 교육청을 학교지원센터로 전환
3. 국가수준에서 범국민
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교사로, 중등교원은 예리한 이성, 논리적 사고, 명쾌한 언변, 지적인 사리판단을 하는 교사로 양성된다.
독일에서는 대학에 들어가는 것만이 유일하게 교사가 되는 방법이다. 대학에 들어가 일정한 코스를 모두 이수하고 1차 국가시험에 합격
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교사는 소정 보수교육을 받으면 특수 학교교사가 될 수 있지만 특수교사는 보수교육 이수만으로 일반교사 자격의 취득이 불가능 하여 형평상 문제가 있다.”는 것이다. 이 문제는 교직양성과정에서 특수교육 전공자에게 일반과목이수단위를
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