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수업일반연수 자료- 초등학교 과학 토론 수업
이상철 외(2006), 스피치와 토론, 성균관대학교 출판부
한국교육개발원(1999), 토론수업의 이론과 실제 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 정의
Ⅲ. 토론수업(토론학습, 토의수업)
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학습자에 대한 관점
4. 실수의 수용
5. 교사에 대한 관점
6. 어문의 통합
7. 교과의 통합
8. 교실 환경
Ⅵ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)과 제7차 교육과정
Ⅶ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 수업모형
1. 동기 유발 및
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학습과 이해력을 향상시키는데 매우 유용하다고 할 수 있다.
참고문헌
강인애 : 문제중심학습과 구성주의 이론
강인애(1998) : 문제중심학습(Problem-Based Learning): 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형
김영수 외(1997) : 21세기를 향한 교육공학의
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학습 지도 방법의 개선이 필요하다.
. 결론
교육 개혁은 학습자 중심 교육을 표방하면서, 학습자의 자기 주도적 학습, 수행 중심의 평가 등에 그 초점이 맞추어져 있다. 정보기술을 교과 수업에 적절히 활용한 정보기술 활용 수업은 교수-학습
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학습자 중심의 교육(총체적 언어교육)관점에서 본 말하기 지도
1) 말하기와 아동 발달
2) 환경 요인과 말하기
3) 언어학습의 상호 작용성
5. 소집단 학습활동
Ⅲ. 소집단 학습활동의 전개와 실제
1. 교과서 분석
2. 말하기 영역
3. 소집단
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학습되는 행동과 태도의 변화과정을 이론적으로 체계화시킨 점을 들 수 있다.
♣ 참 고 문 헌 ♣
- 교수, 학습 이론의 이해 / 번영계 저 / 학지사
- 교수 학습이론과 매체 / 박성익, 홍순정 저 / 한국방송대학교출판부
- 신교육심리학 / 이용남 외
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수업과정 중 교사의 관찰을 통해 평가할 수 있다.
Ⅸ. 문제중심학습의 효과
문제중심학습은 교사중심의 교수에서 학습자 중심의 학습으로, 내용 암기적인 학습에서 구성적인 학습으로, 추상적인 지식 주입적인 학습에서 실제적인 문제해결
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학습의 이론과 실제, 과학교육, 1995
조희형·박승재, 과학론과 과학교육, 교육과학사, 2000
정완호 외, 과학과 수업모형, 교육과학사, 1997
한안진 외, 새 초등과학 교수법, 교육과학사, 1996
허명, STS교육의 이론과 실제, 과학교육, 1991 Ⅰ. 서론
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분단 학습으로 놀이학습이 가능하다.
. 음절표의 학습으로 자음과 모음의 구성 원리를 흥미 있고 쉽게 익힐 수 있다.
. 음절 지도가 쉽고 문자 해득의 轉移力을 높일 수 있다.
. 문자와 언어 부진아의 지도가 용이하다.
4. 효과
1) 교수 - 학습 활
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학습에 반영하고 학생 각자가 그들의 능력과 개성에 맞는 무엇인가 목적을 가지고 몰입해 가는 살아 있는 수업을 진행할 때 의미있는 학습이 되어 학습의 집중도를 높일 수 있어 창의력과 사고력이 길러진다.
참고문헌
김동호, 학습 개별화와
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