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유의미 학습을 보다 더 수업에 잘 적용시키기
위해서는 학생들의 참여를 이끌어 낼 수 있는 다양한 전략의 활용이 요구된다. 목차
Ausubel의 유의미 학습이론
I. 유의미 학습
II. 유의미 학습의 조건
1. 유의미 학습태세
2. 유의미 학
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이론적 배경, 한국과학교육학회. 2001.
곽향림, 구성주의 관점에서 본 유아의 개념변화를 위한 교수학습방법, 유아교육연구, 2002.
김연옥 외, 구성주의 유아과학프로그램이 창의성 및 문제해결력에 미치는 효과, 영재교육연구, 2004. Ⅰ. 서론
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학습자 스스로 학습을 선택하도록 허용해야 하며 학습자의 능력이나 여건에 맞는 활동을 할 수 있도록 계획해야 한다.
<참고문헌>
임규혁(2001), 교육심리학, 서울: 학지사
안범희(2002), 학교학습이론, 서울: 도서출판 하우
문선모(2001), 인간
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학습활동에서의 적극적 활용 등이 있다. 이러한 다양한 요소들을 알고 성인학습자를 이해하여야 한다. 아동은 미래를 내다보는 학습이라면 성인은 현재 중심의 학습으로 지금에 초점을 맞춘 교육이라 하겠다.
한가지 이론에만 전념하는 것
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학습이론, 인본주의 학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 각 이론이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바를 논해 보았다. 현대사회의 급격한 변화와 삶의 질 향상은 평생학습에 대한 요구로 이어져, 개인에게 많은 양
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학습심리학, 시그마프레스 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 학습이론
1) 기본 개념
2) 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성이론
3) 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성이론
2. 일상생활에서의 적용 사례
3. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ.
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학습에 관한 질적 연구, 이화여자대학교, 2016
박지은 저, 성품교육 참여 성인학습자의 인식전환학습경험, 아주대학교, 2017
최윤정 저, 성인학습 및 상담론, 학지사, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 전환학습의 정의
2. 전환학습의 핵심개념
3.
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학습은 더 이상 성인에 한정되지 않고 평생교육으로 넘어서고 있다. 비록, 아직까지 학교 등은 전통적인 이론을 기준으로 교육되고 있지만 학습 활동의 주체적인 존재로 능동적인 행동을 함양하는 것은 꼭 필요한 부분이 된 것이다.
평생교육
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학습자의 내재적 학습동기를 강조한다는 의미가 포함된다. 그러기 위해서는 학습자의 현 수준보다 더 높은 과제를 제시하여 학습의욕을 고취 시켜야 한다.
④ 수업평가
: 인지이론의 강조점은 눈으로 보이는 행동의 결과가 아닌 눈에 보이지
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이론의 분석과 문제점
1. Bruner의 교수이론 - 발견학습, 탐구학습
2. Ausubel의 유의미 언어학습이론
3. Cronbach의 적성-처치 상호작용이론
4. Carroll의 학교학습 모형
5. Bloom의 완전학습(mastery learning) 이론
6. Keller의 학습동기화 모형
7. Reigeluth
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