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필요성 및 목적
1) 사이버 공간 속에서의 대인관계
2) 인터넷 사이버 공간의 특성과 인간관계의 심리
2. 연구가설
Ⅱ. 이론적 배경
1. 사이버 공간의 특성
1) 익명성과 자기표현성
2) 인간관계의 실험장
3) 주관적 경험의
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인터넷 중독 문제해결을 위한 정책 제언
1. 인성교육 및 다양한 긍정적 경험의 제공
2. 건전한 인터넷 사용 권장 사업 추진
3. 인터넷 콘텐츠의 건전성 제고
4. 온라인 접속시간의 자동조절
5. 학교, 지역사회, 국가적 차원에서 교육, 홍보,
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학습지도원리
Ⅳ. 중등(중학교) 과학교육(과학과)의 학습지도방법
1. 강의
2. 토론
3. 질문
4. 현장학습(견학 및 야외관찰)
5. 실험 수업
6. 조사 프로젝터 활동
7. 컴퓨터 활용
8. 협동수업
Ⅴ. 중등(중학교) 과학교육(과학과)의 멀티미디
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학습 자료의 활용에 있어서도 몇 가지 제한점이 존재합니다. 인터넷 접근이 어려운 지역에서는 이러한 자료를 충분히 활용하기 어렵습니다. 예를 들어, 일부 개발도상국이나 인터넷 인프라가 부족한 지역의 학습자들은 온라인 자료를 이용하
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학습을 수행하는 통합적 교과과정의 일환이며, 여기에서는 청소년들이 일방적인 지식전달의 객체가 아닌 학습의 주체적 역할을 하게 된다는 것이다. 마지막으로 특정 주제를 중심으로 인터넷과 통신을 이용하여 CSC 학습을 수행한 청소년들
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학습전략의 의의
Ⅱ. 전통적 학습전략과 정보사회의 학습전략
1. 전통적 학습방식
2. 정보사회의 학습방식
Ⅲ. 디지털 시대의 학습전략의 중요성
Ⅳ. 자기 주도적 학습
Ⅴ. 문제해결학습
1. 협동학습
2. 프로젝트 중심의 학습
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토론마당
5) 공개자료실
6) 교육상담
7) 문자서비스
8) 동호회
9) 폐쇄사용자모임
10) 온라인 학교
2. 웹 서비스
1) 교육자료실
2) 교육기관 및 단체
3) 행정지원마당
4) 문화광장
5) 정보시장
6) 정보교환
Ⅶ. 에듀넷의 개선 과제
Ⅷ. 에
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토론하는 것이 단체 내에서는 중요한 교육 과정이 될 수 있다.
조직 내에 지속적인 교육과 홍보를 제공할 수 있어야 한다.
Ⅷ. 결론
CYBER COMMUNITY는 사용자에게 보다 현실에 가까운 상황을 제시함으로써 인터넷이라는 가상공간에서의 활발한 활
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학습단계의 전개에서 교과서에 나와 있는 ‘책을 중심으로 일어나는 의사 소통현상’이 활동으로 제시되어 있지 않다.
4. 비판점과 대안
1) 구성면
중학교 교과서에 ‘이 단원을 마치며’라는 영역이 있는데, 이 영역의 필요성에 대해서 ‘
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필요성이 제기되었다. 또한 문제 해결 중심의 학습을 주장하였는데 이는 학생들의 인지적인 도전을 증대시켜서 보다 사고력을 촉진한다고 했다. 이후에 교사는 학습 보조자이자 촉진자로서 역할을 하고 수업 안에서 협동학습을 강조하며 수
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