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오류 분석을 시도해 보았다. 화자는 일본에서 태어나 32년을 일본에서 생활한 일본인이었으며, 현재는 33년을 한국에서 생활한 한국인이라는 특수성을 지닌 인물이다. 33년이라는 긴 시간 동안 한국어를 학습하고 한국어를 사용한 화자이지만
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외국어로서의 한국어 문법 교육론』. (2024), 랭기지플러스.
오은화. 「영어권 한국어 학습자를 위한 한·영 요리 동사 대조 연구」. 국제언어문학, (2021), 255-289.
윤영숙. 「중국인 학습자들의 한국어 강세구 실현양상과 오류진단 및 교정방안
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1.3 선행연구
2. '-는데'의 통사적 특성
2.1 '-는데'의 형태
2.2 '-는데'의 통사적 제약
2.3 '-는데'의 의미적 기능
3. 유사문법과의 구분
4. 실제 한국어 교재에서 '-는데'의 실태
5. 연결어미 '-는데'의 교육 제안
6. 결론
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2.1 {이/가}와{은/는}의 의미
2.2 {이/가}와{은/는}의 용법
3.연구 내용
3.1 연구 대상 및 방법
3.2 연구 결과 분석
4.교육방안 제시
4.1생략에 대한 교육 방안
4.2첨가에 대한 교육 방안
4.3생략에 대한 교육 방안
5.결론
참고문헌
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안그라픽스.
유범.임창근 외(2005),“멀티미디어 활용 영어교육”, 북코리아.
이정희(2003),“한국어 학습자의 오류연구”. 박이정.
장향실(2002).“중국어 모국어 화자의 한국어 학습 시 나타나는 발음상의 오류와 그 교육 방안”. 한국어학회.&nb
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