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요목을 통해서 언어를 학습했다는 전제가 있어야 하며, 집중적으로 한 가지 학습을 위해서는 적절하지 않은 교수요목이다.
*참고문헌
한국어 교재론/ 한국문화사/ 서종학, 이미향 외 1명 저 2017
제2언어 교수학습/ 한국문화사/ DAVID NUNAN 저 2003
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한국어의 수요에 발맞추고 그에 맞는 교재를 개발하는 것이 한국어를 목표어로 삼는 수강생들이 의사소통을 할 수 있도록 하는 것이 현재 주어진 과제라 할 수 있다.
안용준, 외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계
국립국어원 표준어
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한국어 교수요목 구성방안 연구』, 김하림, 한성대학교 대학원, 2015
『한국어 의사소통 능력 향상을 위한 한국 문화 교수요목 설계 연구: 중국인 한국어 학습자 초급 단계를 대상으로』, 김양희, 배재대학교 대학원, 2007 1)문법 중심 교수요
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문법-구조 교수요목(Grammatical-structural syllabus)은 언어의 구조적 또는 형식적 특징에 의해 기술된 문법으로, 항목들과 관련 어휘를 학습 내용으로 설계한다. 예를 들면, 현재 시제, 과거 시제, 주어, 목적어, 부사어, 대등절, 내포절 등과 같은 문
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한국어 교육에 적용한 교육 방안이 어떤 방식으로 전개되었는지에 대해 논할 것이다.
Ⅱ. 본론
가. 과정 중심 교수 요목의 개념
과정 중심 교수 요목은 과정 지향적 교수요목 혹은 과업 중심 교수 요목이라고도 불린다. 학습 내용을 미리 선
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