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자료),활동지(활용연습용)
학습지도 계획
>인사 및 출석확인
>복습 (5분)
교사:여러분,안녕하세요.
학생:선생님,안녕하세요
교사:오늘 학교에 오기 전에 무엇을 했어요?
학생:학교에 오기 전에 아침을 먹었어요./ 학교에 오기 전
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자료를 준비해서 학생 개인에게 보여주고 [숫자 + 단위 명사]로 대답하게 한다. (예)
학생: 장미 1송이(한 송이)가 있어요.
연결하기
-칠판을 반으로 나눠서 한 쪽에는 그림을 붙이고, 다른 한쪽에는 단위명사를 붙인다.
-학생들은 한 사람씩
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한국어교육, 남성우 외, 한국문화사, 2007
- 외국어로서의 한국어교육학 개론, 허용 외, 박이정, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅰ-1. 전신반응 교수법이란
Ⅰ-2. 대상 학습자 선정
Ⅰ-3. 대상 학습자 선정 이유
Ⅱ. 본론
Ⅱ-1. 전신반응 교수법을
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한국어 교육에서의 문법 교육, 국어 교육 112, 한국국어교육연구학회, 73-94쪽.
장광군(2001), 중국 학생을 위한 한국어 문법교육방안의 초보적 구상, 외국어로서의 한국어교육 25-26, 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당, 231-246쪽.
한송화(2003),
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자료로 동사카드를 만들면서 이 단어들의 뜻을 알까? 모를까 고민도 많이 했었던 것 같다.
앞으로 더 열심히 공부하여 외국인 학습자들 앞에서 당황하지 않고 자신있게 수업하는 나를 기대해 본다. Ⅰ. 실습 계획서
Ⅱ. 한국어 수업 관찰
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