|
: 1890년대-1948년
2. 제 2 기: 1949년-1965년(검인정 시기)
3. 제 3 기: 1966년-1984년(통일 문법 검인정 시기)
4. 제 4 기: 1985년-1997년 현재
라. 학교문법 교육의 현황 및 문제점
마. 학교문법과 국어지식 교육
바. 학교문법과 규범문법
사. 정리
|
|
|
교육학회.
정길정·연준흠 역. 1994. 「언어심리학-문장과 담화처리과정 이해」 한국문화사.
정시호 역. 1995. 「텍스트학」 민음사.
조명원·이흥수. 1991. 「영어교육사전」 한신문화사.
최현섭 외. 1996. 「국어교육학개론」 삼지원.
황경자 역.
|
|
|
문법화
4.1 접속어미의 문법화
4.2 전성어미의 문법화
5. 학교문법의 검토
6. 외국어로서의 한국어 교육에 나타난 어말어미
7. 어말어미를 어떻게 바라볼 것인가
8. 국어교육에의 적용 - 학습지도안
* 나오며
* 참고문헌
|
|
|
한국어 교육은 우선 능력별, 연령별로 분리하여 교육하되, 외국어 교육 이론적 연구의 필요성과, 합리적이고 효율적인 표준 평가 방법, 그리고 학습자의 교육목적과 능력에 맞는 교육과정, 교수 요목, 교재의 개발, 인터넷에 한국어 웹 사이트
|
|
|
교육을 둘러싼 쟁점
1) 부정적 입장
2) 통합적 입장
3) 독자적 입장
4) 포괄적 입장
다. 국어지식 교육의 필요성
1) 국어사용능력의 신장을 위하여
2) 국어의 이해를 위하여
3) 국어 문화의 전승을 위하여
라. 정리
●[표 ] 국어지식 교육
|
|
 |
한국어 교육의 중요성은 나날이 증가하고 있으며, 효과적인 교수 방법론과 교육 콘텐츠의 개발이 필요합니다. 이에 따라 한국어 교육을 전공하여 이론과 실무 경험을 겸비한 전문가로 성장하고자 합니다. 한국어를 외국어로 교육하는 과정에
|
|
 |
한국어를 배우는 과정에서 마주친 한국 문학과 예술, 그리고 그 언어적 뿌리가 가져오는 정체성을 탐구하는 것은 제게 큰 학문적 도전이자 즐거움이었습니다. 외국어로서의 한국어 교육학을 전공하고자 하는 이유는 이러한 관심을 바탕으로
|
|
 |
한국어를 배우는 모든 이들이 자신감과 즐거움을 느끼며 언어를 익힐 수 있도록 친근하고 효과적인 교육 방법을 끊임없이 연구하고 실천하는 교육자로 성장하는 것이 앞으로의 계획입니다. 국립목포대학교 대학원 한국어교육학협동과정
|
|
 |
2025년 한국외국어대학교_한국어문화교육원_정규과정운영_최신 자기소개서
1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
4.입사 후 포부
1.지원 동기
한국어문화교육원 정규과정에 지원하게 된 이유는 한국어와 한국문화에 대한
|
|
 |
교육에 그치지 않고, 한국어를 배우는 학생들이 교육과정을 통해 친근하게 다가갈 수 있도록 혹은 정서적으로 연결될 수 있도록 하는 것입니다. 문화적 요소를 통합한 교육 방법론을 개발하고, 이를 통해 학생들의 한국어 1.지원 동기
2.
|
|
메뉴펼치기
