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론
- 이상에서 살펴 본 개화기부터 미군정 시대까지의 교육은 현재의 교육에 대한 틀을 마련한 시기라고 볼 수 있다. 삼국시대에서 조선시대까지로 이어져 내려오던 구교육과 현대사회의 교육 사이의 일종의 과도기 교육으로서의 이 시기의
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론
-교육에 시장논리 도입을 비판
교육이 지닌 독자적 가치를 훼손하고, 원래 교육이 얻고자 하는 가치를 실현하는데 역기능을 가져올 것이라는 우려
① 피교육자에 대한 교육자의 권위 약화
② 교육현장의 분위기 불안정
③ 피교육자들의 윤
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단계.
(2). 의식적 단계.
4). 정상화.
(1). 정상화된 유아의 특성.
5). 준비된 환경.
6). 자기 교육의 원리.
7). 과학적 교육학.
8). 유아존중.
(1). 유아의 법칙 발견.
9). 유아의 자기교육론과 자유.
6. 교육방법.
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한국어교육 현장의 모습을 교재와 관련하여 분석할 수 있는 능력도 필요하다. 즉, 한국어 교사에게 교재 볼 줄 아는 안목이 중요하다 할 수 있다. <목차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
가. 학습 대상
나. 목적과 기능
다. 제작 의도와 목표
라. 구현
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론
지금까지 외국어 교재의 정의, 역할, 기능과 필요성을 살펴보고 이를 바탕으로 모국어로서의 국어 교과서와 외국어로서의 한국어 교재를 학습 대상, 목적과 기능, 제작 의도와 목표, 구현 매체 등의 기준에 따라 비교해 보았다. 외국어 교
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론에서 ‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’의 차이점에 대한 항목을 좀 더 세분화해서 기술해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’의 차이점
① 학습 대상
② 목적과 기능
③ 제작 의도와 목표
④ 구현
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한국어 교재론을 좀 더 깊이 알 수 있어서 좋은 기회였던 것 같다.
[참고문헌]
1.외국어로서의 한국어교재론교안 참고
2.이동재 ( Dong Jae Lee ). \"한국어교수법의 새 방향.\" 한국어 교육 19.1 (2008): 1-36.
3.이동재. \"미국에서의 중·고등학생 대상의
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학습자 사이의 중요한 매개물로 존재한다. 따라서 한국어 교재를 제작할 때에도 교재의 기능을 충실히 수행할 수 있도록 노력해야 한다고 생각한다.
Ⅳ.참고문헌
외국어로서의 한국어교재론. 자격증시험 대비.
(외국어로서의)한국어 교육론.
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한국어 교육 현장에서는 두 교재가 가지는 부족함을 채울 수 있는 부교재를 적절히 선정, 활용하여 학습자의 이해를 증진할 수 있어야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
한국어교재론 (서종학 외 지음, 태학사, 2007)
외국어로서의 한국어교재
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학습자 사이의 중요한 매개물로 존재한다. 따라서 한국어 교재를 제작할 때에도 교재의 기능을 충실히 수행할 수 있도록 노력해야 한다고 생각한다.
Ⅳ.참고문헌
외국어로서의 한국어교재론. 자격증시험 대비.
(외국어로서의)한국어 교육론.
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