|
외국어로서의 한국어 교육을 위한 교재로 사용하고 있는 한국어I, Ⅱ, Ⅲ의 내용을 분석하였다. 이를 바탕으로 문화에 대한 이해가 동반된 한국어 교육을 위한 교재의 실례를 제시하였다.
교재 편성시 본문의 내용은 우리 언어 체계를 고려한
|
|
|
외국어로서의 한국교육개론. 배론평생교육원
한국방송통신대학교평생교육원, 2008. 외국어로서의 한국어학. 한국방송통신대학출판
한국방송통신대학교평생교육원, 2008. 외국어로서의 한국어교육학. 한국방송통신대학출판
국립국어원 한국
|
|
|
외국어를 배운다는 것은 큰 노력이 필요한 일이다. 게다가 언어를 배우는 것뿐만 아니라 한국어에서 존칭어가 중요하다는 것을 이해할 만큼 그 나라의 문화를 이해하는 것 또한 중요하다. 이로 인해 존칭어가 왜 필요하고 한국어가 어떻게 발
|
|
|
한국어문학연구소 외(2017), <한국어 교육의 이론과 실제2>, 아카넷
4. 배두본(2000), <외국어 교육 과정론>, 한국문화사
5. Jack C. Richards(2015), <언어 교육과정 개발>, 한국문화사 서론: 교수요목의 정의와 종류
본론: 문법적 교수
|
|
|
한국어를 외국어로 배우는 데 큰 변화를 가져올 수 있으며, 이를 통해 언어의 장벽이 더욱 낮아질 것이다. 또한, 한국어의 문법적 특성과 독특한 표현이 새로운 언어적 실험과 연구의 대상이 되어, 언어학적으로도 더욱 풍부한 발전을 이룰 수
|
|
|
한국어교육』, 한국문화사, 2006
한국외국어대학교 한국어문화교육원, 『외국인을 위한 한국어2』, 한국외국어대학교 출판부, 2007
허용 외, 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정, 2006 1. 들어가며
(1) 학습자 정보
(2) 교수법
|
|
|
|
한국어 학습자가 보다 깊이 있는 소통을 할 수 있도록 도와준다. 경음화가 적용되지 않은 발음은 오해를 불러일으킬 수 있으며, 이는 의사소통의 장애가 될 수 있다. 따라서 외국어로서 한국어를 학습하는 이들에게 경음화 현상은 단순한 발
|
|
|
한국어 학습을 할 수 있도록 한국어 경연 대회를 통해 학습할 수 있게 기획하였다. 주어진 주제에 맞춰 학습자들이 스스로 힘으로 내용을 구성해보고 발표할 수 있도록 한다. 교사는 적절한 문법과 어휘를 지도하고 발표 연습을 통해 학습자
|
|
|
한국어교원 교육기관 자료
https://kteacher.korean.go.kr/noti6/noti61/_/D_list.do
-민현식, “한국어교육을 위한 문법 기반 언어 기능의 통합 교육과정 구조화 방법론 연구
A Study on the Methodology of Design for the grammar-based skill-integrated curriculum in KSL”, 서울대
|
|
|
교수의 체계적 양성
가) 교사 확보
나) 교사의 재교육
다) 교사의 대우
라) 외국대학에서의 교수 문제
4) 재정적 지원 문제
다. 문화 ․ 사회적 측면
1) 외국어의 한글 표기
2) 디자인으로서의 한글
Ⅲ. 결론
※ 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
