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대안적 평가 방식을 제시하였다. 이들이 흥미를 잃지 않고 실용적인 한국어 학습을 할 수 있도록 한국어 경연 대회를 통해 학습할 수 있게 기획하였다. 주어진 주제에 맞춰 학습자들이 스스로 힘으로 내용을 구성해보고 발표할 수 있도록 한
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수 있다(심윤희, 2013).
대안적평가가 대두되고 있다는 것은 너무 잘 알고 있고, 중요성을 느끼지만 바람직한 아동행동연구를 위해서는 보다 신중할 필요가 있다. 전통적 평가가 무조건 나쁘다는 것도 아니고, 대안적 평가가 무조건 좋다는 것
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평가를 위한 좋은 방법이 될 수 있는 것들이다.
참 고 문 헌
1. 교육부(1998). 수행평가의 이해. 서울: 교육과정정책심의관실.
2. 국립교육평가원(1996). 수행평가의 이론과 실제. 서울: 대한교과서. 1) 전통적 평가에 대한 반성
2) 대안적 평가
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평가를 위한 좋은 방법이 될 수 있는 것들이다.
-목 차-
1) 전통적 평가에 대한 반성
2) 대안적 평가로써의 수행평가
3) 전통적 평가체제와 수행 평가체제비교
4) 수행평가의 여러 가지 방법
※ 참 고 문 헌
1. 교육부(1998). 수행평가의 이해. 서울:
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<참고자료>
수행평가의 기존의 평가 체제와의 비교
구분
전통적 평가 체제
수행평가/대안적 평가 체제
진리관
절대주의적인 진리관
상대주의적인 진리관
철학적인 근거
합리론,경험론 등
구성주의, 현상학, 해석학, 인류학 등
학습관
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