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교재의 방식으로 흡수하여 의사소통할 수 있도록 교재를 만드는 것은 차후에 이러한 결합교수법을 반영한 교재가 개발될 것인지 예측 가능 하다고 할 수 있겠다.
3. 결론
이렇게 한국어 교수법의 흐름과 한국어 교재의 개발 역사를 바탕으로
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한국어 교재 개발을 위한 기초 연구/김민경,김혜민,김효은/우리말교육현장학회/2019
3. 결론
지금까지 한국어 교재 개발의 역사와 이를 바탕으로 미래의 한국어 교재의 방향에 대하여 알아보았다. 한국어 교재 개발의 역사는 역학 중심 교육기,
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교재는 학습자 중심, 다문화 및 국제 교육, 디지털 교육 환경을 고려한 맞춤형 내용과 학습 활동을 제공하는 특징을 갖게 될 것으로 예측됩니다.
Ⅲ. 결론
지금까지 한국어 교수법의 흐름과 교재 개발의 역사를 조사하고 이를 바탕으로 차후에
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한국어 교수법의 역사적 흐름
3.1 문법번역식 교수법(Grammar-Translation Method)
3.2 직접 교수법(Direct Method)
3.3 청각구두식 접근방법(Audiolingul Approach)
3.4 인지주의적 접근방법
3.5 의사소통적 접근방법(Communicative Approach)
4. 표준문법 개발의 성격
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한국어 3’, http://www.sejonghakdang.org
유니텔원격연수원, 한국어교원자격과정 part2 < 한국어 교육현장에서 이루어지는 교수법의 실제>, http://www.teacher.co.kr
한울원격평생교육원, 외국어로서의 한국어교재론, http://www.paranhanul.net Ⅰ. 서론
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