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준다.
결론
이상으로 한국어 문법의 특징과 외국인 학습자를 위한 한국어 문법 교육이 모국어 화자를 위한 국어 문법과 어떻게 달라야 하는지를 살펴보았다. 여기서 한국어 문법은 한국어를 배우고자 하는 외국인이나, 재외 동포를 가르치기
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Q. 국어 문법과 한국어 문법의 특징을 비교해보고 외국인 학습자들에게 한국어를 가르치는 방식이 내국인 학습자들에게 국어를 가르치는 방법과 어떻게 달라야 할지에 대해 자신의 의견을 서술하시오.
국어 문법이란 한글을 모국어로 하는
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. 청람어문교육. 34권. 청람어문학회. 34-99.
조영미(2017). 상황 맥락 기반 한국어 문법 교육 방법 연구. 우리말학회 학술대회지. 103-117. 1) 국어 문법의 특징
2) 한국어 문법의 특징
3) 외국인 학생들을 위한 한국어 교육방식에 대한 의견
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국어국문학』150, 국어국문학회, 565-602.
양순임(2004), 「한국어 음절 초성의 발음 교육 방안」, 『국어교육』 113, 한국어교육학회, 467-498. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 한국어 자모의 소리나는 방식
(2) 외국인에게 가르치는 교수법 단계
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외국인을 위한 한국어 교육 -연결어미를 중심으로-, 창원대학교 대학원
석사학위 논문, 20014
국제한국어교육학회 제2분과(2016), 교재 개발 및 학습자 요구 분석, 21세기 한국어교육의 발전 방향과 과제, 새천년맞이 제16차 국제학술회의, 국제한
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국어를 통한 외국어로서의 한국어 교수의 이점
한국어의 어휘를 가르칠 때 모국어로 번역을 하기보다 사진을 사용함으로써 한국어만으로도 한국어를 가르치는 효과를 누릴 수 있었다. 이러한 방식으로 가르치면 학습자의 머리에 새로운 단
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한국어 의미학 1.1 연구 목적 및 필요성
1.2 선행 연구
1.3 연구 대상 및 방법
1.3.1 연구 대상
1.3.2 자료 수집 및 분석
1.3.3 연구 내용
2.1 어휘적 특성
2.1.1 감탄사
2.1.2 지시어
2.3 문장의 특성
2.3.1 불완전한 문장 구성
2.3.2 구문도치
2.3.
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국어교육학 원론』 박영목 한철우 윤희원, 1996 I. 서론
II. 본론
1. 국어교육 평가기술의 개발
1) 다양한 평가방법 모색
2) 평가영역의 확대
3) 과정중심의 국어교육
2. 학습자 주도
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한국어 수업을 위한 교실활동 100, 허용, 박이정, 2005
한국어 활용연습(1), 연세대학교출판부, 2001
“직업을 위한 한국어 교육 연구”, 이미혜, 국제한국어교육학회, 2003 들어가는말
본문
Ⅰ. 교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학
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외국인력 정책은 그 효과가 매우 장기적이며 쉽게 바꿀 수 있는 정책이 아니기 때문에 매우 장기적인 시야에서 정책을 수립할 필요가 있다. 결국 외국 인력 정책은 우리나라의 경제사회구조를 장기적으로 어떠한 방향으로 설계할 것인가와
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성을 고려하여 외국인을 대상으로 한 한국어 교육 방법론에도 관심을 갖고 연구를 진행하고자 합니다. 국어 교육이 학습자 개인의 사고력 향상뿐만 아니라, 한국어를 배우는 외국인 학습자들에게도 효과적으로 적용될 수 있도록 다각적인 접
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한국어 교육의 이론적 기초를 탄탄히 다지는 것이며, 둘째는 다양한 학습자 맞춤형 교육 프로그램 개발입니다. 한국어 교육의 이론을 배우고 이를 실제 교육에 적용하는 과정을 통해, 학생들에게 가장 효과적인 방법으로 한국어를 전달할 수
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국어교육의 기능과 왜 그것들을 해야 하는 지 말해보세요.
문법교육이 필요하다고 생각하나요? 그렇다면 그 가치에 대해서 어떻게 생각하나요?
지원자는 문법 공부를 어떻게 했고 어떠한 방법으로 공부해야 좋을지 말해볼래요?
독서 토론 대
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방식으로 제작하고 싶습니다.
사회적 기여의 측면에서는, 국어교육이 단지 수능 언어영역을 위한 수단으로 인식되는 현실을 바꾸는 데 조금이나마 보탬이 되고 싶습니다. 저는 학생들에게 국어가 자신을 설명하고, 타인을 이해하고, 세상을
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한국어를 가르치는 교류에도 참가하여 많은 경험을 쌓았습니다. 훼밀리 레스토랑 ○○○에서의 아르바이트를 통해 어떻게 고객을 접하는 것이 좋은가를 직접 눈과 귀와 행동으로 배웠습니다. 그리고 지금은 20○○년 일본어 능력시험 ○급의
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