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우진 건대 부속고등학교 2학년
▶ 결론
외압과 자주라는 주제로, 우리나라 전반의 역사를 근대이전과 근대, 그리고 현대로 나누어 조사하면서 왜 우리가 외압을 받을 수밖에 없었을까 라는 의문이 들었다. 그래서 우리는 위와 같이 외압의
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근대과학적 교육을 시켰다.
나라들마다최초로 개설된 학교들은 기독교계 학교였다. 어떤 나라들에서는 선교사들이 최초로 서양학문을 소개한 사람들이었으며 아시아의 모든 나라들에서도 앞을 다투어 이 학문은 수용하였다. 선교사들이 새
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근대화의 사이에서 고뇌하고 결국 현실에 순응함으로써 좌절을 경험한 메이지 지식인의 내면적 굴절과 우울을 그의 소설무희에서 잘 표현하고 있다. 1. 모리 오가이
1) 작가 설명
2) 문학 특징
2. 나츠메 소세키
1) 작가 설명
2) 문학 특징
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외압차이론
3) 지배계급의 성격 및 위기 대처방식 차이론
4) 복합요인론
3. 비교사적 시각에서 본 일본 근대화에 대한 네 가지 새로운 해석
1) 중국 중심의 세계체계내 위치 : 16세기 기원론
2)경제인가 정치인가 : 또 하나의 편입 이전 차이
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자주독립의 주장과 자주개혁의 필요성공감, 민족주의의 실현에서 사상적 접합점이 있었으나 국난을 극복하는 방법에서 차이가 있었다.
*근대 정치활동 내용
근대 한국 민족주의는 실학사상의 전이와 제국주의 세력의 외압에 저항하는 과정
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