|
문학 유형의 실험이라고도 할 수 있다. 또한 청소년들의 글쓰기에 대한 막연한 두려움을 줄이고 '나도 글을 쓸 수 있다'는 자신감을 안겨주기도 한다.
이처럼 문학을 둘러싸고 있는 환경은 급변하고 있다. 통신체, 이모티콘, 구어체, 독자와
|
|
|
문학의 이해』, 전남대학교 출판부, 2004.
상허학회, 『1920년대 문학의 재인식』, 깊은샘, 2001
상허학회, 『1920년대 동인지 문학과 근대성 연구』, 깊은샘, 2000
윤병로, 『미공개월탄일기평설 박종화와 삶과 문학』,성균대학출판부, 1998.
윤병로,
|
|
|
문학의 이해』, 전남대학교 출판부, 2004.
상허학회, 『1920년대 문학의 재인식』, 깊은샘, 2001
상허학회, 『1920년대 동인지 문학과 근대성 연구』, 깊은샘, 2000
윤병로, 『미공개월탄일기평설 박종화와 삶과 문학』,성균대학출판부, 1998.
윤병로,
|
|
|
수 있는 강력한 예술임을 보여주는 아름다운 영화였다.
참고문헌
문학의이해 한국방송통신대학교 출판문화원 서론
본론
1, 영화 소개
2,‘마리오’가 시(詩)에 대해 알아가는 과정 서술
3, ‘시란 무엇인가’에 대한 자신의 견해
4, 감
|
|
|
문학과 생태학, 경상대학교 인문연구소 엮음, 백의, 2001
문명의 미래와 생태학적 세계관, 박 이문, 당대, 1997
생명의 그물, F.카프라(Fritjof Capra), 범양사, 1998 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 문학생태학이란 무엇인가?
Ⅱ-1. 생태학
Ⅱ-2. 문학생태학
|
|
|
문학수업은 문학 속의 존재하는 다양한 문화적 개념과 쟁점들을 탐구하게 하는 기능이 있다. 따라서 문학 수업은 다른 교과와는 달리 다른 세계를 학생들에게 보여줄 수 있는 기회가 있다. 문학교육은 교사는 우리 사회 안의 다른 인종과 문
|
|
|
가치, 신념과 태도를 내포하게 된다. 이는 그림책이 유아들에게 있어서 다른 이들과 함께 공유해야 할 질서에 대해 배울 수 있는 매개체가 되고 성인ㆍ유아를 이해할 수 있는 자원이 된다는 것을 의미한다.
참고문헌
이성은(2003). 아동문학교
|
|
|
문학을 이해하고 배울 수 있는 기회를 많이 만들어 나가야 겠다.
참고 자료
http://myhome.naver.com/qseo/
김상태, 매체와 한국현대문학, 1996
박남수의 고등국어 논술교실
고등학교 때 풀던 문제집 목차
들어가면서
※1910~1920년대 문학
1.시대적
|
|
|
독려하고 응원하면서 독자를 중개하는 비평가의 책무 역시 한계가 없을 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문학이란 무엇인가.
2. 좋은 문학이란 무엇인가.
3. 좋은 문학의 기준이 되는 것
4. 내가 생각하는 좋은 문학 [데미안]
Ⅲ. 결론
|
|
|
수 있는 살아있는 문학이라는 점에서 고정된 형식의 다른 문학 작품들보다 학생들에게 더 친근하고 흥미 있게 다가갈 수 있을 것이라는 생각이 든다. 또한 고전 작품이 향유되던 당대의 삶과 정서를 이해하는 관점에서 다루어지고 오늘의 삶
|
|
메뉴펼치기
