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배우는 시론》,태학사, 2002
이창근, 「시 창작력 신장을 위한 계단식 지도과정 연구」, 경상대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1986
이지호, 《글쓰기와 글쓰기 교육》, 서울대학교 출판부, 2002
조태일, 《알기쉬운 시창작 강의》, 나남출판, 199
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배우는 시간』, 동아출판사, 1995.
최현주 『「예덕선생전」의 근대적 성격 연구』 인하대학교 교육대학원 1997
- 참고사이트 -
'이완근 이학준의 희망의 문학' 中 '고전문학'부분 참조
http://songkw.com.ne.kr/go2/13-8.htm
http://web.skku.edu/~scaa/wwwboard/data/k
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삶. 석사학위논문. 한국체육대학 대학원
하웅의(2003). 태권도 총론. 가림출판사
현석주(2005). 태권도 수련론2. 상아기획
국기원 홈페이지 http://www.kukkiwon.or.kr/ Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 태권도의 가치
1) 교육으로서의 태권도의 가치
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짜여져야 할 것이다. 지식의 전달을 넘어선 지식의 창조와 인간간의 진정한 교류를 위해서 문학과 예술의 교육은 모든 교육의 궁극적 도달점이 되어야 할 것이다. 1. 국어교육은 무엇인가?
2. 문학교육의 모습
3. 문학교육의 나아갈 길
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무엇보다도 다양한 문학적 사실을 놓고 이루어지는 종합에 대한 감각의 중요성을 인식할 필요가 있다. 문학사 연구는 문학 텍스트에 대한 역사적 설명과 문학적 해석을 동시에 수반한다. 문학사 연구가는 문학 텍스트로부터 추상할 수 있는
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먼저 탐구하고 발견하는 과정이 있어야 한다. 그런 다음 자기의 길을 정하고 의지를 바르게 세우는 방법을 소설을 통하여 배울 수 있을 것이다. 1. 문학과 삶의 이해
2. 소설 속의 세 가지 인간형
3. 의지적 인간형과 실천하는 자아
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수용과 생산-감상과 비평
(5) 일상의 가치 있는 체험을 문학 작품으로 표현한다.
일상에서 가치 있는 체험을 발견하기
수용과 생산-작품창작
맥락-수용·생산의주체
문학 활동-문학의생산
무학과 삶-문학과자아
활동중심 문학관
문학적으로
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문학과 지성사
김태길(1990). 변혁시대의 사회철학. 서울: 철학과 현실사
이규호(1972). 앎과 삶. 서울: 연세대학교 출판부
이돈희(1993). 교육적 경험의 이해. 서울: 교육과학사
목 차
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 평생교육의 일반적 이해.
1. 평생교육의 개념
2.
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문학 교육과 독서 교육 운당 구인환 교수 정년 퇴임 기념 논문집, 한샘출판사, 1989 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 가치
Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 필요성
Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 경향
Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 과정
1. 지식
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무엇을 해야 하는가’라는 자기규정의 물음 앞에서 그야말로 인간을 위한 철학, 삶을 위한 철학을 이야기한 ‘철학적 인간학’이라고 볼 수 있다.
* 참고문헌
에피쿠로스 지음, 오유석 옮김,『쾌락』, 문학과 지성사, 1998
한석환,「에피쿠로
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