|
치료적
① 편안하고 안정된 환경을 조성
② 대상자의 연령에 맞는 적절한 놀이를 제공한다.
③ 피부접촉, 안아주기, 이야기하기 등을 통해 대상자의 스트레스를 낮춘다.
④ 지속적인 관심과 따뜻한 애정으로 대상자를 대한다.
① 부모가 집에
|
|
|
주기에 따른 위기상담에 대한 연구, 김지명 著, 장로회신학대학교 신학대 학원, 1999학년도 석사학위논문 1. 에릭슨의 발달 이론
2. 제 1단계 (영아기, 0-1세)
3. 제 2단계 (유아기, 2-3세)
4. 제 3단계 (유치기, 3-6세)
5. 제 4단계 (아동기, 6-11
|
|
|
집은 그야말로 엉망진창이 되어 버렸다.
하지만 문제는 여기서 끝나지 않았다. 저는 아이들에게 저희 집 사정을 말할 수 없었다. 그러기엔 자존심이 허락하지 않았다. 그래서 평소처럼 돈도 쓰고, 자존심을 지키려고 남의 물건에 손을 대기 시
|
|
|
경우의 위험성에 대하여 교육함.
평가: 난간 올리는 교육을 한 첫날을 제외하고는 언제나 난간이 올라가 있었음.
환아가 침상에서 서서 놀고 있으면 보호자가 혼내는 모습도 보임. Ⅰ. 문헌 고찰
Ⅱ. 대상자 사정
Ⅲ.간호과정 적용
|
|
|
치료적 관계를 형성에 유용하게 하였다.
3. 에릭슨 발달단계 단점
많은 심리학자들이나 의사들은 에릭슨이 심리 사회적 발달이론에서 제시한 각 시기의 발달기준을 어린이나 어른의 성격결함을 설명하는 도구로 사용, 그의 이론은 많은 사람
|
|
|
접의 목적 및 특성
1) 면접의 목적
2) 사회복지 면접의 특성
3) 기타 사회복지 면접의 특성
2. 사회복지 면접의 종류
1) 정보 수집 또는 사회조사 면접
2) 진단적 의사 결정 면접(=사정면접)
3) 치료적 면접
3. 면접의 구조
|
|
|
접근하지는 않을 것이다. 교사 자신이 내면으로부터 종교적이어야 한다. 제1부 루돌프 슈타이너의 삶과 교육애
제1장 루돌프 슈타이너의 삶
제2장 루돌프 슈타이너의 교육애
제2부 루돌프 슈타이너 교육론의 기초⑴
제1장 정신적
|
|
|
집단개입 프로그램이 이상과 같은 실천현장들에서 체계적으로 검증되고 평가됨으로써 이를 기반으로 하는 보다 효과적이며 다양한 집단개입 프로그램들이 개발될 수 있을 것이다.
참고문헌
유채영(1999). [사회복지연구], 제13호, 여름
구은형
|
|
|
사정틀 속에 이것을 공식화하고 앞에서 설명한 가각의 모델의 두드러진 특성을 함께 고려하는데 목적이 있다. 우리는 이 기본틀이 중요한 casework 사정모델과 다른 사정체계로부터 빌려온 통합적 사정접근을 이용하면서, 환경적 맥락안에서
|
|
|
사정틀을 사용한다는 것이 불만이었습니다. 이에 사회복지사들만의 사정분류체계를 만들어야겠다는 필요성을 느끼게 되었고 PIE를 만들게 된 것입니다.
DSM은 의료모델로서 심리학적 접근을 기초로 해서 한 개체의 원일을 찾고 그에 따른 해
|
|
메뉴펼치기
