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표현 욕구가 사라진다. 이런 일이 발생하지 않도록 교사는 유아 연령에 따른 자료를 제시하고 다양한 자료로 표현과 창의성의 다양성을 장려해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 이현아, 유아동 미술교육의 이해, 태영출판사, 2010
2. 김춘일, 윤정방, 아
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아동미술을 더 활성화할 필요성이 있다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 통합 미술 활동 임현숙, 박근주 외 1명 저 | 창지사 | 2013.01.15 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 내가 생각하는 아동미술에 대해 자유롭게 토론
2. 아동미술의 효과적 방
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으로 직접 그리는 것만이 표현의 방법이 아니라 이와 같은 우연의 효과도 미술활동에서는 나타내기로 이어지는 하나의 방법임을 체험케 하는 좋은 활동이다.
아동의 창의성은 특별한 환경 속에서 길러질 수 있다. 어른들이 어린이들의 좀 별
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표현
형식적 조작기(11세이후) 가설을 세워 사고하며, 현실적인 것뿐만 아니라 비현실적인 것에 대해서도 추론
13-
결정기(13-17세)
환경을 창의적으로 받아들이며 그 표현 유형이 촉각형, 시각형, 중간형으로 뚜렷하게 구분된다. 아동미술이
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아동복지론”, 학지사, 2012
- 장수미외, “사회복지실천기술론”, 학지사, 2012
- 배기효외, “사회복지개론”, 창지사, 2009
- 도미향외, “아동복지론”, 공동체, 2009
- 이윤진, “유ㆍ아동미술치료기법의 교육적 적용에 관한 연구”, 대구가톨릭
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아동 미술교육의 형식
• 가. 일제교육
- 우리나라 대부분의 교육현장에서 일반적으로 가장 많이 활용되는 교육형식
• 문제점
- 아동의 집단적이고 공통적인 경험을 제공한다는 의미에서 효과는 있지만, 그 질과 깊이에 있
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효과적인 그룹 활동을 계획하고 실행하는 방법을 연습할 수 있습니다. 이와 같이, 강점을 더욱 발전시키고 약점을 보완하기 위해 지속적인 학습과 실천이 필요합니다.
5. 결론
아동미술 교육은 아동의 창의성과 표현력을 발달시키는 중요한
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미술교육, 서울교대 미술교육연구회 옮김, 1995
2. 한국 초등 미술 교육학회 《초등학교 미술과 교육학》 교육과학사, 1997, 서울
3. 김춘일저 《아동미술론》 미진사, 1985, 서울
4. <DBAE를 응용한 초등미술 프로그램 개발연구>1998년 8월청주교
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표현을 할 수 있도록 해야 한다.
참고문헌
박용숙·이구열(1976), 동양화, 현황과 전망, 계간미술 1호
심문선(2000), 수묵화 그리기, 미진사
안재관(1978), 수묵화의 기법, 서울:영신출판사
이숙자(1989), 한국근대동양화 연구 - 한국화 정립을 위한 기
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미술치료 3
(3) 현상학적 미술치료 모형 4
(4) 게슈탈트 미술치료 모형 5
(5) 인간중심 미술치료 모형 5
(6) 행동적 미술치료 모형 6
(7) 인지적 미술치료 모형 7
5. 집단미술치료 7
6. 미술치료의 목적 8
7. 미술치료 적용기법 9
(1) HTP(Hou
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