|
)의 모형
1. 선수학습 단계
2. 준비단계
3. 주 활동 단계
4. 반성 단계
5. 확인 단계
6. 차시예고
Ⅷ. 장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 놀이수정방법
1. 놀이 수정의 원칙
2. 장애 영역별 놀이 수정
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
송준만, 유효순(2004).특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
이소현(1998), 장애유아아동의 조기특수교육(특수교육 연수교재), 국립특수교육원
이미선(2001), 유아특수교육유치부학급의 지
|
|
|
교육원, 1996, 현장특수교육(미국의 특수교육 동향).
김용주 (1988), "장애아 통합교육에 대한 부모 밑 교사의 태도 조사연구", 단국대학교 교육대학원 석사학위 청구 논문
김윤옥 (1994), "장애아동 포함보육에 대한 보육교사의 태도", 특수교육학
|
|
|
대학교대학원 석사논문
전국보육교사교육원대학협의회, 「아동복지론」1999, 양서원
이소희/도미향/김민정, 「그것은 아동학대예요」1997, 동문사
이호철, 「학대받는 아이들」2001, 보리
MARK A. WINTON/BARBARA A. MARA, 「CHILD ABUSE & NEGLECT」2001, Allyn an
|
|
|
교사, 다른 교과 교사, 사서 교사 등으로 구성될 수 있다. 독서주임 교사는 자격 연수의 과정(180 시간 이수)을 거쳐야 하지만 일반 독서전문 교사는 60 시간 정도의 일반 연수를 거치게 할 수 있다.
3) 사회교육원의 전문가 과정
고려대학교 사회
|
|
|
대학교 사회교육원 홈페이지(http://site.inha.ac.kr/life/)
한겨례, 경향신문
통계청(www.nso.go.kr)
www.naver.com
http://news.naver.com/news/read.php?mode=LOD&office_id=009&article_id=0000429985
http://news.naver.com/news/read.php?mode=LOD&office_id=028&article_id=0000102717 Ⅰ. 영국 평
|
|
|
원질문을 정한다
4) 전체적인 수업 진행 절차를 정한다
5) 단원 수업설계에 필요한 자료를 수집한다
6) 학생의 입장에서 학생결과물 샘플을 제작한다
7) 학생결과물과 학생 포트폴리오를 평가할 평가 기준을 만든다
8) 학습 지원 자료와 교
|
|
|
원
김민석「장애유아통합교육 실태 분석」중앙대학교 대학원 논문
강수정「통합교육에 대한 어린이집 관리자와 교사의 인식비교」창원대학교 교육대학원 논문 1.통합보육의 의미
2.통합보육의 필요성과 영향
1)통합보육의 필요성
2
|
|
|
원
- 이일주 (2004). 외국의 유아교육제도 및 관련법. 한국교원대학교종합연수원, 2003년도 유치원감 자격연수 교육 대 토론회 논문.
- 박은혜(2005). 유아교사론. 창지사.
- 신의숙(2004). 한국 유아교육제도의 발전과정 및 개선방향 모색. 중부대학
|
|
|
영재교육담당 교원 연구비(강사비) 지급
영재교육담당교원 및 연수 이수자, 관심 있는 교사 등으로 구성된 영재교육연구회에 연구비가 지원되는 경우는 있어도, 영재교육담당 교원에게만 특별히 연구비 형식으로 지원되는 경우는 거의 없다.
|
|
메뉴펼치기
