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장학 과정이 필수적이다.
그러나 과거의 원내 교육은 교사가 시간을 따로 할애해야 한다는 점, 형식적인 이론만을 배울 수 있다는 점에서 자신이 근무하는 소재지에 적용하기 위해서는 따로 개선이 필요하다는 한계가 있었다. 따라서 많은 교
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원내교육과 자율장학을 정리하는 시간을 가졌다. 생각하는 것보다 그들의 장단점이 명확했기에 어떠한 것이 좋은 방법이라고 단젓 짓는 것은 어렵다는 것을 느끼게 되었다. 그러나 공통적인 것은 교육의 측면에 있어서 어린이들에게 조금 더
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장학을 제공하는데 필요한 지식과 기술을 갖추어 선배 교사로써 본보기를 보이면
원내장학이 더욱더 전문화가 될 것이다.
누구나 끊임없는 자기 성찰을 통하여 자신을 신장시키고자 노력한다고 생각한다. 특히 아이들을 가르치는 전문직 종
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장학행정이 교육행정기관의 행정 보조수단으로 되어 있고 장학활동이 시책사업에 대한 홍보와 확인 위주로 이루어지고 있어 수업개선이라는 궁극적인 목표를 달성하기가 어렵다.
다섯째, 장학담당자는 원내장학을 활성화시키는 것이 바람
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장학의 목적은 교육목표를 효율적으로 달성하여 원아들의 지적정의적신체적 성장과 발달을 도모하는 데 있다. 장학의 유형은 다음과 같다. 첫째, 실시주체에 따른 장학유형에는 ① 교육행정 주도의 장학, ② 지구별 자율 장학, ③ 원내자율장
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