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3) 개인 정체감
5. 자아개념에 영향을 미치는 요인
6.정체감 위기의 극복
【2】청소년기의 자아정체성
1. 청소년의 자아정체성에 관하여
2. 성격발달
3. 동료들과의 관계
4. 정체감 위기의 극복
【3】 역할 모델로서의 간호사
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개입에 대한 정당성 제공
④ 내적 요인과 외적 요인에 의해 성격이 형성되고 발달된다고 하는 것은 상황 속의
인간을 사정하고 개입하는 심리사회적 실천모형의 이론적 기반이 됨
⑤ 사회심리적 이론에서 신경증 환자와 정신증 환자는 자신
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사정
(1) 지역 및 인구특성: 지역특성, 인구특성 인구현황 자료
1) 경기도 지역특성, 인구현황
2) 경기도 인구특성
a) 성별, 연령별 인구수
b) 사망률
c) 유병률
d) 건강행태
(2) 환경 및 자원요인: 환경요인, 자원 등
a) 물리적 환경
b) 사회
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모델중에서 `상황속의 인간,을 강조한 모델
5. 우리나라의 보편적인 가족생활주기상의 특징
6. 가족경계의 한끝이 혼합된 가족을 나타낸다면 다른 한끝에는 가족은 경계가 적당하게 분리되지 못한, 심히 경직된 가족경계를 지닌 가족이
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모델
1) 의식
2) 전의식
3) 무의식
2. 구조적 모델
1) 원초아
2) 자아
3) 초자아
3. 심리성적 발달단계
1) 구순기
2) 항문기
3) 남근기
4) 잠재기
5) 생식기
III. 성격의 역동성
IV. 자아방어기제
1. 억압
2. 저항
3. 퇴행
4
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위기의 개념
7) 심리사회적 위기와 발달적 과업
3. 사회 심리적 성격발달단계
1) 기본가정
2) 주요 특성과 원리
3) 성격발달 8단계
(1) 1단계 : 기본적 신뢰 대 불신
(2) 2단계 : 자율성 대 수치와 회의
(3) 3단계 : 주도성 대 죄
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모델의 실제, 한국심리학회 연차학술발표대회 논문집, 2013. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학업중단 청소년을 위한 학업중단 숙려제도
2. 학업중단 숙려제도의 현황
3. 학업중단 숙려제도의 문제점
1) 학업중단위기학생에 대한 상담
2) 학업
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학교사회사업의 목적
Ⅱ.학교사회사업의 발달 역사
-우리나라 학교사회사업의 역사
Ⅲ. 학교사회사업의 실천이론
1) 학교사회사업의 실천모델
2 )학교사회사업의 실천대상
3) 학교사회사업가의 역할
Ⅴ.학교사회사업의 효과성
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사정하고 치료과정에 가족과 지역사회를 포함시키며, 개인의 강점을 최대화해 계획과 중재를 할 수 있다. 양00님의 사회기술을 훈련시키고 재활프로그램에 참여시키며 프로그램 평가를 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
정신건강간호학 (2012) 현문사
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모델의 시각에서 벗어나야함.
4) 생태학적 관점의 서비스 : 아동과 가족이 가진 욕구는 다양하고 복잡해서 아동과 가족을 둘러싸고 있는 환경속의 자원들과 협력이 요구됨.
5) 정신보건서비스와 정신복지서비스의 통합적 접근 : 서비스의 효율
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