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학교운영위원회를 구성하는 주체들이 학교장 중심의 닫힌 의사결정체제에서와는 전혀 다른 역할을 떠맡음과 동시에 거기에 걸맞은 의식과 역할수행능력을 갖추어야 한다.
학교장은 이해관계를 조정하고 갈등을 해결하는 ‘갈등의 조정자
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학교운영위원회가 학교 내의 다른 조직들, 예를 들면, 학급운영위원회, 교사협의회, 학부모회 등의 조직과 유기적인 연계성을 두고 분담 또는 상호지원의 체제를 이루어야만 심의든 의결이든 가능해진다는 사실을 잊어서는 안 된다. 특히 현
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심의 사항에 따라 학교급별 특성과 실정에 맞게 적합한 소위원회를 구성하여 운영할 수 있어야 한다.
특히, 학교의 예산안 및 결산안을 심의하기 위한 이른바, ‘예ㆍ결산 소위원회’, 학교 교육과정의 운영 방법에 관해 심의할 ‘교육과정
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학교장을 학교단위에서 선출하는 것이 아니라 교육청에서 초빙 또는 공모에 의해 선출임용하는 것이다. 상술하면 학교장 임용이 요구되는 학교에서 학교운영위원회 심의를 거쳐 그 학교 발전에 필요한 요건을 갖춘 교장의 공모 또는 초빙을
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정책내용
1. 학교 선택권의 확대
2. 교육과정, 교과서, 학교운영에 대한 대폭적인 규제 완화
Ⅵ. 교육개혁의 쟁점
1. 학교운영위원회 활성화와 민주적 학교문화조성
1) 학부모위원의 대표성 강화와 학부모회의 법제화
2) 학부모위원의 연
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