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평가 항목>
1. 담화의 장면을 고려하여 듣을 때 반드시 고려해야 할 요소가 아닌 것은?
① 인물의 손짓
② 시간적 배경
③ 인물 간 관계
④ 대화 시간
⑤ 전후 장면
-예상답안: ④
대화 상황과 의사 소통 주체의 모든 표현 행위가 직접적, 간
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영화 텍스트의 국어교육적 변용
Ⅱ. 신문을 활용한 국어과 교육
1. 말하기․듣기 영역
2. 읽기 영역
3. 쓰기 영역
▶신문 활용상의 유의점
▶신문을 활용한 실제 수업의 예1
▶신문을 활용한 실제 수업의 예2
Ⅲ.인터넷을 활용한 국
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인문주의자기도 하다.
이처럼 이 책은 근대적인 리얼리즘의 산문으로 씌진 최초의 작품으로 이런 점에서 중세와 인연을 끊은 근대의 인간적인 자각을 연 여명이라 평가되고 있다. 1. 작가소개
2. 줄거리
3. 주요내용
4. 감상 및 의의
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탈출, 귀국, 그리고 죽음
(2) 김사량의 문학관
1) 그는 왜 일본어로 작품을 쓰게 되었나?
2) 민족주의 작가의 탄생
2. 작품분석
(1) 빛속으로
(2) 지기미
(3) 토성랑
- 줄거리, 등장인문 분석, 작품의 특징과 핵심요소별 이해와 감상
Ⅲ. 결론
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2. 결성과정
⑴ 자치론의 대두
⑵ 조선공산당의 협동전선론
⑶ 신간회의 창립
⑷ 신간회의 조직과 활동
⑸ 신간회의 해소
Ⅲ. 조선광문회
Ⅳ. 조선어학회
Ⅴ. 진단학회
1. 진단학회의 순수성 의문
2. 진단학회에 대한 평가
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대한 설명을 하고 있어서 학생에게는 충분히 도움이 될 정도이다.
하지만 본문의 설명은 앞서 ‘장수산1’을 분석할 때도 살펴보았지만 위의 설명에서도 조금은 과도한 해석이 보인다. 여기에 대해서는 학생들의 비평적 읽기 활동을 통해서
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것, 그것이 그의 존재 이유라는 것을 치셤 신부의 삶을 통해 배웠기에 나는 이 책을 내 인생의 최고의 책이라고 자부한다. 천국의 열쇠를 읽고 나서
1. 들어가며
2. 작가에 대해
3. 작품의 평가
4. 작품의 줄거리
5. 작품의 감상
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학생동기유발 및 토론수업의 활성화.
5. 학생 창작 컴퓨터그래픽작품 감상 및 발표
6.영화포스터 패러디 후 영화음악 만들기 수업
7.애니메이션 제작과정 이해 및 만들기 수업.
8. 모듬별 학생 영상 창작작품만들기 수업에 활용하기.
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만족시키는 데 주안점을 준 몰리에르는 필요하다면 극규칙까지도 무시하는 과감성을 보여주었다. 몰리에르는 진실 추구와 익살이 동시에 공존하는 강렬하면서도 총제적인 희극을 추구하였다. 소개
도입부
중심부
3단일의 법칙
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위한 모둠별 토의→모둠별로 선정결과 발표, 타당한 이유제시→음악의 분위기에 맞게 신체 표현을 가장 잘한 최종 한 모둠 선정)
7. 참고자료 : 첨부
- 감상 학습지
- 감상곡 해설
- 작곡가 차이코프스키
- 호두까기인형의 줄거리
- 주제 그림 악
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