|
유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문
|
|
|
유아기(Infancy: 출생-1세)
2) 2단계: 초기 아동기(Early Childhood, 2-3세)
3) 3단계: 놀이기(Play Age, 4-5세)
4) 4단계: 학령기(School Age, 6-11세)
5) 5단계: 청년기/사춘기(Adolescence, 12-18세)
6) 6단계: 초기 성인기(Young Adulthood, 19-29세)
7) 7단계: 성
|
|
|
유아교육평가의 이해, 양서원, 2010
조용환(2004). 질적 연구의 방법과 사례, 서울 : 교육과학사
김기원, “사회복지조사론”, 나눔의 집, 2009
김윤옥외 6명(2006). 질적 연구방법과 설계. 문음사.
이은해 외 공저(2009), 아동연구방법의 이해, 학지사
|
|
|
유아기의 부모역할
1. 양육자로서의 역할
2. 훈육자로서의 역할
3. 자아개념 발달의 촉진자로서의 역할
4. 주도성 발달의 조력자로서의 역할
5. 학습경험 제공자로서의 역할
III. 아동기의 부모역할
1. 격려자로서의 역할
2. 훈육자로
|
|
|
아동은 계속되는 조명으로 시간에 대한 지남력을 상실할 수 있으며, 특히 식사 제공이 되지 않고 금식을 해야 하는 경우에는 시간에 대한 지남력 상실이 더욱 심하게 나타난다. 그리고 이러한 반응은 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학
|
|
|
아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.”, “고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의
|
|
|
아동청소년 간호학, 군자출판사, 2013.
박혜숙, 김영희 외 2명 저, 모성신생아 간호핸드북, 신광출판사, 2011. 고위험모아간호학
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기
|
|
|
아동에게서 나타날 수 있는 “신체적 손상과 통증”에 대하여 아동의 발달단계별로 설명하고 그에 대한 간호중재계획을 세우시오.
1) 입원한 아동에게서 나타날 수 있는 아동의 발달 단계별 “신체적 손상과 통증”
① 영유아기
|
|
|
아동들의 신체발달이 더 빠르고 집중력도 더 강한 것으로 나타났다는 것이다.
-실외환경은 유아들이 마당에서 자연과 인공이 만나는 곳으로 인식하게 해주는 특별한 의미를 지닌다.
(3)수 · 과학 영역의 교재 · 교구
-수 · 과학 영역의 교재 ·
|
|
|
시간
4) 피해?가해?목격학생들의 인식 및 행동 수준
5) 학교폭력에 대한 학부모, 교사 인식 조사
6) 학교폭력 신고·상담 경험
5. 학교폭력 예방하기 위한 가정과 유아교육기관의 역할
1) 학교폭력 예방하기 위한 가정과 역할
2) 학교폭력 예
|
|
메뉴펼치기
