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장애(서번트 증후군)의 원인(유전적. 신경학적, 뇌의 구조적 문제)
(1) 유전적
(2) 신경학적
(3) 뇌의 구조적 문제
3) 장애(서번트 증후군)의 특성
4) 장애(서번트 증후군)의 교육방법
3. 주인공과 같은 장애를 지닌 영유아들에게 어떤 방법으
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장애의 진단 및 치료. 서울: 학지사.
방명애(2000). 자폐아동의 인지특성과 교수전략. 정서행동장애연구.
교육부 (2019). 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제15조.
김나애(2015). 강화된 환경중심 언어중재가 지적장애유아의 자발적 요구하기에
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시각이 없어지며, 장애학생에 대한 편견이나 명칭부침에 심리적인 둔화가 일어나며, 학생들에게 보다 다양한 학습환경을 제공할 수 있다. 또한 장애 혹은 비장애 자녀를 둔 부모는 통
합교육 현장에서 다음과 같은 역할을 할 수 있다. 수업의
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장애인
4. 올바른 장애관련 용어 사용법
Ⅲ. 장애의 분류
1. 신체적 장애
2. 정신적 장애
Ⅳ. 장애인의 등급별 중·경증장애 분류
1. 지체장애
2. 뇌병변장애
3. 시각장애
4. 청각장애
5. 언어장애
6. 안면장애
7.
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(영남대, 2003 김희정)
미술치료프로그램이 정서, 행동장애 아동의 자아개념 변화에 미치는 효과(경인교
대, 2007초등특수 서정숙)
미술치료 활동 프로그램이 학습 장애아동의 인지처리 능력에 미치는 효과(부산대 특
교과 2004, 최애리)
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장애 아동 지원 서비스를 찾으면서 사회복지사(전문가)가 아닌 장애아동과 함께 사는 일반인 부모들도 서비스를 찾기 쉽게 연계화 되어있으면 좋겠다는 생각이 들었다. 특히 민간서비스의 경우는 제공되는 서비스를 찾기 위해 복지재단 마다
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장애 유아, 지체장애 유아, 시각장애 유아, 청각장애 유아 등 특수유아들한테도 동일하게 적용된다.
특히 유아특수교육은 조기에 발견하고 조기에 재활해야 한다는 장애 극복의 원리에 맞게 전개돼야 한다. 그러기 위해서는 유아특수교육의
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유아에 대한 교사의 인식, 김혜영 외>/한국정서행동장애아교육학회/2003
제26회 행동치료사 자격연수 자료집 <ADHD아동의 행동 특성과 교육적 중재, 공마리아>/한국정서행동장애아교육학회/2004
주의력결핍아동의 교육프로그램-부모 및 특
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유아에 대한 교사의 인식, 김혜영 외>/한국정서행동장애아교육학회/2003
제26회 행동치료사 자격연수 자료집 <ADHD아동의 행동 특성과 교육적 중재, 공마리아>/한국정서행동장애아교육학회/2004
주의력결핍아동의 교육프로그램-부모 및 특
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프로그램. 특수교육.
임혜숙, 송인섭(2002). 주의집중 훈련 프로그램: 고학년용. 상지사.
조인수(1995). 특수아동의 주의집중 행동개선. 정서.학습장애 연구.
최춘옥(2000). 주의집중 훈련프로그램이 주의력결핍 과잉행동 아동의 주의집중과 충동
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