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중재방향을 탐색하는 것은 기존의 언어 중재의 흐름과 같이 하며 이에 더해 신체를 통한 언어 중재의 의의를 탐색할 수 있을 것으로 보인다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적 장애 아동을 위한 교육적 지원과 중재 방법에 대해 논해 보았다
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언어치료전공 석사 학위 논문 발췌 / 2019 / 신동리 1.서론
2.본론
1) 지적장애아동의 일반적 특성
2) 지적장애아동의 언어적 특성
3) 지적장애아동의 의사소통 지도방법
4) 지적장애아동의 의사소통 지원전략
3.결론
4.참고문헌
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방법을 각각 기술해 보았다. 장애 유아 교육에 있어서 부모와 가정의 연관성은 오래 전부터 인식되어 왔으나 교육의초점이 아동중심에서 가족중심으로 변화된 것은 1986년 미국공법 99-457이 개별화 가족 지원 계획(Individualized Family Service Plan; IF
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아동으로 분류되는 의사소통 장애나 지체장애 및 건강장애를 가진 아동들의 장애의 원인이나 특성 및 판별 그리고 평가방법이나 교육방안을 논의함으로써 특수아동들에게 제공할 수 있는 교육 방법에 대해 다시 한 번 생각할 수 있는 기회가
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위한 실천과제.
유아특수교육연구, 8(3), 89-111.
3. 보건복지부(2013). 발달장애인 부모 심리상담서비스지원사업. 서울: 보건복지부.
4. 서우경, 김도연(2013). 어머니의 불안, 양육태도 및 심리적 안녕감이 양육스트레
스에 미치는 영향 : 일반아동과
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