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면서 영유아들의 식물에 대한 호기심을 충족시켜줌과 동시에 식물키우기에 있어 주의사항을 교육하여 프로그램이 원할히 진행될 수 있도록 해야 겠다.
3. 생태놀이터를 활용한 과학교육
생태놀이터는 인위적인 놀이터가 아닌 자연친화적인
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이 되지 않도록 주의해야 합니다.
교사는 부모와 지역사회와 상호작용을 통해 가정과 지역사회에서 요구되는 활동에는 어떤 것들이 알아보고 그에 관련된 주제를 선정하여 학습계획을 세워 볼 수 있습니다. 또 노작활동을 유아교육현장에 접
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이 이어지고 있습니다.
이제는 사람과 자연이, 사람과 사람이 더불어 어울리는 세상에서 자연과 아이와 놀이를 되살리고, 아이들의 몸과 마음과 영혼을 일깨울 수 있는 새로운 유아교육 프로그램을 찾으려는 노력들이 이어지고 있습니다. 우
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이들은 놀 줄 모릅니다. 놀 시간도 놀 공간도 놀 친구도 없습니다. 과잉 조기 인지교육 탓에 마음의 병을 앓는 아이들이 늘어나고 있습니다. 아이들의 오감은 무디어져 가고, 자연의 맛을 잃어버려 ‘몸’은 망가지고 있습니다. 타협하고 참고
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이는 단순히 말을 듣지 않으려는 행동이라기보다는, 세상의 질서와 규칙이 왜 필요한지, 그리고 자신에게 주어진 자유의 한계는 어디까지인지를 스스로 탐색하고 이해하려는 매우 중요하고 자연스러운 발달 과정이라고 볼 수 있습니다. 자신
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교육과정 수행 후 효과가 있었는지, 그 효율성을 알아보기 위해 반드시 요청되는 과정이다. 따라서 교사는 객관적으로 유아의 발달과 교육활동에 적합하고 다양한 평가 방법을 적절히 활용해야 할 것이다.
6.유치원 교사가 과학교육 활동 시
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이들과 함께하는 생태 프로젝트 활동
2. 연구방법
1) 재료의 채집과정
2) 활동방법
Ⅲ. 연구 결과
1. 물들이기의 활용
2. 즐거움을 주는 생태활동
Ⅳ. 결 론
1. 자연적인 환경을 자체 이용
2. 생태적 교육 활동의
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유아교사의 전문성 확보와 관련된 예측변인들을 통해 과학교과교육학 지식 획득, 체계화, 현장 활용 방안에 대한 논의 필요.
4. 대학에서의 과학관련 수업여부와 유아교사의 과학 교과교육학 지식의 상관이 없다는 것은 과학교육을 위한 예비
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록 과학교수효능감도 높게 평가 하였다. 과학교과교육학지식은 과학교수의 결과 기대요인보다 개인적 과학교수능력에 대한 신념에서 상관계수가 더 놓은 것으로 분석되었으며 이러한 결과는 유치원 교사와 어린이집 교사 두 집단에서 동일
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교육의 교육방법은 우리에게 시사점을 던져주고 있다. 특히 발도르프 프로그램 속에서 우리나라 유아교육이 주목할 만한 점들을 발견할 수 있었다.
첫째, 발도르프 프로그램은 전인적인 인간교육을 실현하고 있다. 유아가 자연 속에서 생활
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교육기술을 연구해 볼 예정입니다. 이것은 새로운 우리나라 유아교육의 창의적 구성 교육연구에 유용할 것으로 생각됩니다.
더불어 이러한 학습이론과 신 유아교육 방법론들을 바탕으로 유아교육에 관련된 학술적 연구들의 유형을 과학적
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이 있습니까?
평소 자신이 가장 중요하게 여기는 가치관은 무엇입니까?
유아교육 전공자에게 꼭 필요한 자세는 무엇이라고 생각합니까?
앞으로 학교나 직장에서 사람들과 마찰이 생긴다면 어떻게 대처해나가겠습니까?
요즘 조기교육이 유행
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교육콘텐츠를 생성해 낼 수 있을 정도의 전문성을 갖추게 되었습니다. 이러한 저의 유아교육현장을 리드해 나갈 수 있는 교육......(생략)
2.전공분야에 대한 연구계획
(생략).....정립해 볼 예정입니다. 그리고 과학적인 연구를 통하여 유아
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1.자기소개
저는 어린 시절부터 사람들과 교감하며 성장해 왔고, 특히 어린아이들과의 소통에서 큰 기쁨을 느꼈습니다. 이러한 경험은 유아교육에 대한 관심을 자연스럽게 키웠습니다. 학창 시절에는 또래 친구들과 협력하며 학업과 동아리
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유아교육 현장에 복귀하여 교사로서 전문성을 발휘하는 동시에, 연구 결과를 바탕으로 교사 연수 프로그램 개발, 부모 교육, 교육 정책 제안 등 실천적 역할도 함께 수행할 생각을 갖고 있습니다. 아울러, 학문적 열정을 이어가며 꾸준히 논문
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