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유아교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007). 현장중심 유아과학교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정,
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유아들이 쓰기에 심리적 억압을 받지 않도록 자연스러운 방법으로 지도한다.
* 참고문헌
- 문미옥(2009). 영유아교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미,
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유아교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007). 현장중심 유아과학교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정,
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유아가 그의 주위 환경에 대해 끊임없는 호기심을 갖도록 격려해 주고 자유롭게 추구하고 탐구할 수 있는 학습환경을 조성해 주어야 한다. 특히 유아에게 있어 과학교육이란 과학적 개념이나 원리를 학습하는 것이 아니라, 유아가 주변현상
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유아가 맥락 속에서 실제적인 경험을 하는 것은 지식 구성에 중대한 영향을 미친다고 하며 지식의 사회적 기원을 밝히고자 하였다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 비고스키의 사회문화적 구성주의란?
2. 과학교육방법에의 적용
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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충분하며 그 안에서 살아가는 다양한 생물체들의 독특한 특성과 변천과정, 그리고 그들 간의 관계 형성 등에 관한 사실은 신기하고 흥미진진한 과학적 지식의 창고와 같다.
유아 과학 교육은 유아가 흥미와 호기심을 가지고 알고 싶어 하는
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교육과정에도 반영되었다. 탐구생활영역에서는 창의적으로 사고하고 탐구하며 논리적이고 합리적으로 문제를 해결하는 능력과 태도를 기르기 위한 영역임을 명시하여, 유아의 과학적 소양(scienceliteracy)을 기르는 것을 중요 과제로 강조하였
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유아과학교육에 주는 시사점」幼兒敎育學論集. 제2권 제2호
Ⅳ. 결론
지식 위주의 주입식 교육은 학습 성과(학습 결과)를 학업 성취도에서 찾기 때문에 학생들 간의 무한경쟁을 부추기어 협동심을 기르는데 저하 요인으로 작용한다. 성장식
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유아과학교육 교사연수 프로그램의 개발과 효과에 관한 연구. 한국유아교육학회 유아교육연구 23권 1호. pp. 27-51 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
-구성주의 개념
-구성주의에서의 교사
-행동주의 개념
-행종주의에서의 교사
Ⅲ. 결론
참고문헌
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유아특수체육지도론 서 인규 대경
아동생활지도론 김 현주 학문사
방과 후 학교의 이론과 실제 전 도근 교육과학사
유아체육과학 안 을섭외 창지사 1. 놀이의 개념 및 특성
2. 놀이의 의의
1) 놀이와 교육
2) 놀이와 학습
3) 놀이
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