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교육연구
김대헌·김석우(2005), 교육과정 및 교육평가, 학지사
김진규, 수행평가의 실시 현황 분석과 발전 과제
배호순, 수행평가의 이론적 기초, 학지사
백순근(1998), 중학교 각 교과별 수행평가의 이론과 실제, 서울 원미사
전남교육청(1999),
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유아의 듣기를 지도하기 위해 사용할 수 있는 구체적인 방법이 무엇이 있는지 생각해보시오. 두 가지 이상의 방법을 구체적으로 제시하고 방법마다 예를 들어 설명하시오. (배점 : 10점)
3. 유아와 놀이가 중심이 되는 교육과정에서 실행할
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설명하고
무엇을 알아보고 있는 상태인지 설명하니까 그 어머님도 교사의 교육적 의도를
이해하고 더 이상 이야기 하지 않았다.
► 어린이집에서 이렇게 도와주세요 1. 부모의 요구
2. 부모 - 교사간의 문제상활등
3. Intervi
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교육론이 반영된 프로그램이 실제 교육 현장에서 적용되고 있는 것을 토대로 두 이론을 비교 분석해보려 하였으나 마땅한 프로그램을 찾지 못하여 선행연구에서 제시된 프로그램 모형을 토대로 두 이론을 비교해보려 하였다.
Ⅵ. 결론
유아
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유아교육기관의 질적 수준을 평가하기 위해서는 위에서 제시된 구조적 요인과 과정적 요인 모두를 평가 할 수 있는 구체적이고 명확한 평가도구 및 지표가 요구된다.
이에 본 과제물에서는 유치원 평가제와 어린이집 평가 인증제를 비교하
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유아교육 현장 또한 e-러닝 지원 교육체제를 통해 교육현장과 가정이 보다 연계된 활동이 진행될 수 있도록 다양한 프로그램이 개발 활용되어지길 기대해 본다. 그리고 e-러닝 지원 교육체제’구축 사업에 있어서, 교육공학 교재 4장에 언급
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비교하시오.
- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유치원 평가제
2. 어린이집 평가제
3. 유치원 평가제와 어린이집 평가 인증제 비교
Ⅲ. 결 론
참고문헌
<함께 제공되는 참고자료파일>
1. 어린이집 평가인증제.hwp
2. 유치원평가
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교육기능 적극 보완
유아발달 저해 요인 최소화
학원의 유아교육기관 대체 기능 지양
부모에 대한 의식 계몽, 교육 요구 선별적 수용
정규 유아교육기관의 교육과정/프로그램 운영 침해 최소화
부처 내, 부처간 정책의 일관성 유지
2. 방안
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프로그램에 관한 중간평가 및 토론
1주
sociodrama공연후 느낀점 및 개선방안에 대한 발표 및 토의
2주
현 상황의 심정 작성후 1회차에 작성한 내용과 비교 캡프에 대한 설명
치매노인부양가족 제주도 캠프
(3박 4일)
3주
치매노인부양가족 제주도
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프로그램’. 신은수원장(덕성여대 유아교육학과 교수)은 “앞으로는 머리좋은 아이보다 자기감정을 조절하고 남의 감정을 잘 파악하며 남과 잘 어울리는 아이가 성공할 것”이라고 강조했다. 21세기에는 지적 능력 못지않게 정서지능이 중요
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