|
유아 다중지능(MI) 향상을 위한 재능계발 프로그램 연구. 영재와 영재교육, 7(2), 75-96.
토마스 암스트롱 (2004). 다중지능과 교육. 서울: 중앙적성출판사.
하워드 가드너 (1999). 비범성의 발견. 서울: 해냄.
2) 참고영상
http://video.naver.com/20090828142233918
|
|
|
교육」. 서울: 교육과학사, 1994.
심희옥(2000).또래지지와 대인관계 갈등 대처방법 및 사회적 기술과의 관계.아동학회지
이은혜(1999).아동의 친구관계에 관한 연구. 아동학회지
김완미(2001). 유아의 또래환경 특성과 놀이 행동 유형과의 관계. 군
|
|
|
유형별 특성 분석
1) 가해 청소년들의 특성
2) 피해 청소년들의 특성
4. 학교폭력의 경향
5. 학교폭력의 발생원인
1) 개인적 요인
2) 가정적 요인
3) 청소년기 특징에 의한 요인
4) 사회문화적 요인
5) 교육환경적 요인
6.
|
|
|
개념
2. 다문화가정의 유형
3. 다문화가정의 급증
4. 다문화가정아동의 현황 및 실태
5. 다문화가정의 문제점
6. 다문화가정에 대한 인식전환 프로그램(학교프로그램)
7. 다문화가정의 사회 복지적 대책
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참 고 문 헌
|
|
|
아동은 가정중심 모델에서 기관중심 모델로 이동하거나 건강관리 기관이 후원하는 프로그램에서 교육기관이 후원하는 프로그램으로 이동할 수 있다. 가족과 아동은 새로운 지역, 새로운 교사와 기관원, 그리고 프로그램 형식, 교육과정, 강
|
|
|
Education 운동
(4) 통합교육의 정의
2. 최소 제한적 환경의 의미
3. 최소 제한적 환경 결정
4. 최소제한환경의 실행과 관련된 질문과 최소제한환경 결정의 지침
- 사례1(유아 특수교육기관 통합반 중심으로)
- 사례2(신문기사와 실업계
|
|
|
교육개혁 동향은 국제경쟁 시대에 적응하기 위한 경쟁력 향상을 최우선의 목표로 삼으며, 1990년대에 들어 교육개혁을 활발하게 추진하고 있다. 2002년까지 추진한 교육개혁의 목표는 ①모든 4세 아동에게 질 높은 조기교육의 기회 제공 ②유아
|
|
|
아동발견/사례발견
2) 단계 2 : 발달선별
3) 단계 3 : 진단
4) 단계 4 : 개별화프로그램계획과 중재
5) 단계 5 : 수행점검
6) 단계 6 : 프로그램 평가
4. 사정도구의 유형
1) 검사 : 규준참조검사, 준거참조/교육과정중심검사, 장애유아를
|
|
|
유아특수교육의 중요성
1) 유아특수교육의 필요성
2) 유아특수교육의 패러다임의 변화
4. 유아특수교육의 대상과 판별
5. 유아특수교육 프로그램
1) 서비스 전달형태에 따른 프로그램의 유형
① 가정중심프로그램(Home-based program)
|
|
|
중심 모형)
5). Adjunct Model (부가 모형/병존 모형)
6). Writing across the curriculum (범교육과정 쓰기 프로그램)
7). English for Specific Purposes (ESP) (특수 목적용 영어 )
8). 능력중심 모형(competency-based instruction)
5. 내용 중심 교수에서의 전략과 기법들 (S
|
|
메뉴펼치기
