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교육과정 문해력. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
김순환, 오현주(2019). 유아의 놀이를 통한 교육과정 운영에 대한 실행연구. 학습자중심교과교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 4차 표준보육과정
2. 4차 표준보육과정의 특징
1) 영
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과정 면에서의 연구동향은 주로 아동이 성인과의 접촉을 통해 제공받는 ‘비계화(scaffolding)’를 토대로 이루어지는 상호작용효과를 다루고 있다.
참고문헌
김남희 외(2006). 수학교육과정과 교재연구. 경문사.
김민경 외(2006). 유아 수학교육의
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교육과정의 장단점
(1) 잠재적 교육과정의 장점
잠재적 교육과정의 규명함으로써 교사들이 관심을 쏟아야 할 대상은 더 많아지고 더 깊어졌다. 즉 교사는 학교의 구조와 특징, 학교의 전반적 문화풍토와 분위기, 학생들 내에 존재하는 하위문
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유아의 사회생활의 한 부분으로서 교육과정에서 다루어져 왔으나 돈에 대한 언급 즉, “모은 돈으로 물건을 사본다.”는 6차 유치원 교육과정에서 처음 나타났다. 즉, 소비자교육과 관련하여 제 6차 유치원 교육과정에서는 사회생활 영역의
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교육과정은 한가지 주제를 가지고 계속 진행되는 프로젝트 활동을 통해 수행된다.
Rinal야(1993)는 주제가 어떤 방향으로 진행될 지를 알 수 없기 때문에 발현적 교육과정을 실천하기 어려울 수 있다고 지적했다. 유아들이 이해하고 있는 것과
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교육 모델로서 자유 발도르프 유아 교육』, 밝은 누리, 1999.
곽노의, “유아교육 개혁모델로서 자유 발도르프 유치원교육 탐색”, 열린유아교육연구, Vol.3.
김정임,『발도르프 유아교육에 대한 이해』, 학지사, 2006.
이기숙,『유아교육과정』,
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유아 창의성 검사 도구를 만드는 이유와 목적
3. 유아 창의성 검사도구 20문항
4. 유아 창의성 검사도구 20문항이 가진 특징
5. 유아 창의성 검사 도구를 실시하는 방법과 절차
6. 유아 창의성 검사 도구를 실시하는 방법과 절차 및 유의사항
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특징을 갖을 수 있는 것은 놀이라고 말할 수 있는데, 놀이에는 결과보다는 과정을 즐기며 주도적인 내적동기에 의하여 능동적으로 지식을 구성하도록 교수-학습적 특성이 내재되어 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아과학교육의 이론
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임종운, 2002, 아동복지론, 홍익사.
4. 장영희, 2005, 영아교육과정,양서원.
5. 김혜경, 2003, 영유아 프로그램, 창지사.
6. 윤애의, 김온기 외 8명, 2003, 창지사, 보육의 이해와 영·유아보육프로그램.
7. 유가호 외 6명, 1997, 보육학개론, 동문사.
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교육 등을 강조하였다. 교육과정에서 반편견 교육활동은 정서적 경험을 강조하거나, 교육시간 운영을 다양화한 것에서 찾아볼 수 있겠으나, 유아기 때 경험이 중요성은 두말 할 나위없이 강조되어야 하며, 이에, 장애인에 편견에 대한 나와
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