|
유아사회교육의 이론과 실제, 학지사
◈ 최국남·박순이(1999), 유아사회교육, 창지사
◈ 최혜순(1993), 유아사회교육의 이론과 실제, 학문사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 특징
Ⅲ. 유치원교육과정(유아교
|
|
|
유아들로 하여금 관심과 호기심을 가지고 탐구과정에 능동적으로 참여하도록 하였다.
②탐구하는 태도가 생활화 되도록 하였다.
③수학과 과학의 기초 개념과 기술을 습득하여 문제해결력을 높이도록 하였다.
④유아 수학 및 과학교육의 최
|
|
|
유아교육기관 운영관리. 태영.
김마리 외(2008). 유치원 행사에 대한 현황 및 교사의 인식. 육아지원연구.
곽현주 외(2010). 유치원교사를 위한 교직실무. 파란마음. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유치원 운영관리 과정
1) 계획하기(planing)
2) 조직
|
|
|
유아교육분야에서 일하는 사람들은 "아, 유치원에 온종일 하는 일이란 것이 노는 일이군요", "아무것도 배우는 것이 없군요.", "학문중심이 아닌 놀이중심 교육과정이군요."라는 비평을 자주 듣는다. 유아교육전공자들이 이해하고 있는 정도만
|
|
|
유아교육 분야에서의 통합교육 또는 통합교육과정에 관한 정의가 포괄적인 것은 타급학교 교육과정이 교과의 중요성을 강조하는 것과는 달리 활동을 중시해 왔던 특징 때문이며, 이러한 점은 통합해야 할 것이 교과만이 아니라 그 외의 여러
|
|
|
과정의 구성 체계
3, 표준보육과정의 편성과 운영
4, 누리과정의 제정배경
5. 누리과정 내용구성
2. 레지오에밀리아 프로그램과 발도르프 프로그램의 이론적 기초, 교육내용 및 방법,
교사의 역할, 특징들을 자세히 비교 설명하시
|
|
|
교육활동의 핵심은 결국 가르치고 배우는, 즉 교수학습과정에 있다고 할 수 있다. 따라서 교사와 학습지도는 동일시될 정도로 밀접한 관계가 있으며 학교시간의 대부분이 유아를 위해 쓰여지고 있다. 그러므로 교사는 항상 색다르고 흥미가
|
|
|
유아의 수준에 맞춘 교육이 가능하다.
하지만 유아교육과정은 교사 혼자 만들어 가는 일방적인 교육과정이 아닌 유아와 교사가 함께 협동에 의한 교육과정을 구성한다는 특징을 갖는다. 이에 더해 2019 개정 누리과정에서는 교사가 주도하는
|
|
|
교육과정
- 고정곤 외. 유·초등 연계교육의 이론과 실제. 양서원(2005)
- 곽노의 외. 유치원과 초등학교 연계교육론. 창지사(2006)
- 박영배 외. 수업방법탐구 : 열린 교과 교육적 접근. 형설출판사(1998)
- 방인옥. 유아교과교육론. 창지사(2001)
- 이
|
|
|
교육과정 전반에 걸쳐 편견이나 고정관념에 근거하여 유아들을 지도하거나 이를 강화하는 교육활동, 혹은 결과적으로 특정 유아들에게 불평등한 영향을 준 적은 없는지 수시로 점검할 필요가 있다. 그리고 이를 위해 적극적인 실천 의지를
|
|
메뉴펼치기
