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니는 번거로움이 있지요. 발령이라 함은 직장을 옮기는 거라고 생각하면 쉬운데 퇴직이
몇 년 남지 않은 시점에 다른 지역으로 발령을 받았을 때 스스로 스트레스를 많이 받았던 모양이에요., 여러 스트레스를 받으며 매일 차로 출퇴근을 했
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사람이 굉장히 무식한 사람이라는 생각이 들었습니다. 이런 아이들의 요구 조건을 이해하지 못하고 아이들 무조건 때려 서만 가르친 다면 그 아이의 앞날은 뻔한 것 이니까 이런 사람 때문이라도 나는 교사로서의 사명감을 대해 이런 아이들
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유아의 사회적 행동을 관찰하고자 하는 이유는 또래 친구들과의 놀이 과정에서 문제의 상황이 관찰되었기 때문이며, 이번 관찰을 통하여 유아에 관련된 정보를 수집하여 해당 유아에게 필요한 교육의 방향을 설정해 보고자 한다.
5. 시간표집
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유아의 삶의 질을 높이고, 향후 독립적인 사회생활로의 이행을 원활하게 만들어주는 기반이 된다.
Ⅲ. 결론
본 레포트에서는 유아특수교육 대상자를 장애 유아, 발달지체 유아, 장애위험 유아로 구분하여 각각의 개념과 특성, 교육적 요구를
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교육현장에 가장 실시하기 쉬운 방법이다.
- 일화기록을 하기 위해서 관찰자는 각 유아들의 연령별 발달 특성을 정확하게 알고 이해하고 있어야 할 뿐만 아니라, 유아교육기관에서 발생하는 유아들의 일상생활과 연관된 중요한 일들을 잘 알
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교육이 다양하게 제공되지 못함
4) 교원양성체제, 자격제도가 현장의 요구에 적합하지 않음
5) 교육여건 조성이 미흡
6) 행정·재정적 지원이 미흡하다.
7) 장애인 관련 부서 통합되어 있지 않다.
참고자료
1. 김종현 외 3인, 「특수유아교육」,
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유아교육개론. 한국방송통신대학교출판부
권영례(2006). 교과교육론. 양서원.
이기숙, 장영희, 장미라, 엄정애(2003). 유아교육개론. 양서원.
김영희, 유경애, 이옥섭(2002). 유아교육과정. 동문사. Ⅰ . 서론
Ⅱ . 본론
1) 유아기의 중요성
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교육에서도 유아교육에서도 장애 유아 교육의 질적 향상을 위하여 연구하고 공유할 수 있는 저서들이 아직까지는 지극히 적은 실상이다. 이것은 리포트를 준비하면서 더더욱 느낀 사실이었다. 리포트를 위해 여러 가지 참고문헌들을 찾아봤
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유아원 프로그램
1962년 인지 중심 교육과정이 입실란티 페리 유아원 프로젝트에서 시작될 때 교사는 유아원에 다니는 유아와 부모를 일주일에 한 번씩 이들의 가정을 방문하여 만났다. 이 방문 시 교사는 부모와 유아를 단추를 분류하거나 동
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유아사회교육의 정의, 목표 및 접근방법에 대해 고찰한 것에 근거하면 유아사회교육이란 단순히 개인 간의 효율적인 상호작용뿐만 아니라 바람직한 민주시민을 양성하는 것이라고 하였다. 이러한 유아사회교육의 궁극적인 목적을 실현시킬
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